初中物理教学情境创设的问题及对策研究

刘斌

摘要：随着社会对人才的高要求，传统的教学方式已经不能适应现代课程，新的教学方式不断涌现。学生通过研究、讨论和实验回答问题，完成教学方法。这种教学方式充分发挥了学生的自主性，使学生更积极地参与课程。初中物理知识相对枯燥，学生在学习过程中会产生反感。将情境创设教学应用于初中物理课程，在理論上可以充分发挥问题教学的优势，但在实践中仍需进一步探索。

关键词：情境创设教学法;初中物理教学;应用策略

引言：初中物理作为一门新兴学科，对于刚进入初中的学生来说，不仅是一门新颖的学科，而且由于物理知识内容的抽象化，让学生感受到了知识带来的新世界和高难度。初中物理作为中考重点科目，决定了学生进入初中和大学后的专业学习方向。与城市相比，农村教学设备落后。我国虽然启动了农村远程教育工程，但受科技支撑的影响，农村初中物理教学水平并未得到充分提升。随着新课程改革的出台，中国教师不断研究科学的教学方法，为综合性人才的综合培养提供有利条件，包括教学计划和教学方法。因此，本文对该方法进行了分析和思考，研究如何在初中物理教学中有效地运用情境创设方法，为进一步提高高初中生的综合成绩和教师的教学能力提供理论支持。

一、初中物理教学中实施情境创设教学存在的问题

在初中，物理是一门困难的科目，它的许多知识都是抽象的。情境创设教学法的应用提高了学生独立学习物理知识的能力。在实际的实施过程中，应注意避免以下问题：

1.教师缺乏课堂管理，课堂秩序混乱

在课堂教学中，基于情境创设教学法不仅要求学生独立探索，而且要求学生交流自己的探索成果。只有这样，他们才能在轻松中获得正确的知识。学生之间的沟通过程大部分是在教室里进行的，有些老师在此过程中缺乏监督，这使得一些学生有机会分散自己的注意力，扰乱教室秩序，使教学效率低下。

2.缺乏实验教学，学生的实践能力不足

初中物理实验课是必不可少的项目，但由于应试教育的深刻影响，情境创设教学方法的实施仍然偏向于理论课的教学。即使在实验课上，大多数老师也会单方面演示实验，而学生则没有机会自己做实验。如果某些物理知识缺乏实用性，这将给学生理解和学习物理带来困难。

二、初中物理教学情境创设的问题及对策研究

1.注意情境问题的呈现，激发学生的思维

初中阶段是学生各方面能力形成的重要时期，学生具有强烈的求知欲。如果教师能合理利用学生的特点，运用多种方法激发学生的思维，吸引学生积极参与教学活动，课堂教学质量就会提高。质疑是激发人们思考的主要动机。只有带着质疑，学生才能更积极地思考。因此，初中物理教师需要在实践教学中灵活运用各种提问技巧，帮助学生设定合理的目标，从而更好地激发学生的创造力和想象力。例如，在介绍环节，老师可以在塑料包装上放沙子或水，然后让学生仔细观察水随着音乐不断跳动的现象，然后问：为什么水会跳动？还有其他类似的现象吗？等等，这样学生们可以积极思考和讨论。在这一过程中，教师应充分发挥自我指导的作用，使学生始终朝着正确的方向思考和发展，最终提高教学效率。

2.熟练运用物理实验创设教学情境

物理知识的学习可以在物理实验的基础上进行。实验和物理学习就像水和鱼一样。物理学习不能与实验分开完成。物理实验是物理教学魅力的体现。它可以使不感兴趣的物理课堂变得有意义和有趣。它可以将物理知识从抽象转化为具体。物理实验是创设教学情境的有效途径。教师可以组织和创造有意义的物理实验，吸引学生的注意力，激发学生学习物理知识的主动性，从而更好地学习物理知识。例如，在《液体压力与液体深度的关系》的教学中，教师可以选择一个塑料瓶，在瓶的不同高度打三个孔，并在瓶顶快速注水。学生们会发现水柱距离底部的孔最远。这样，学生可以通过自己的视觉观察，真正理解液体压力和液体深度之间的关系。这种教学方法不仅使学生对物理有了深刻的理解，而且符合新的教育改革的要求。

3.从运动链上提高初中生的物理科学思维

顾名思义，运动链与运动和情境教学有关。它从练习开始，创造一个情境，然后将情境扩展到其他主题，使学生可以在不同的主题和知识之间自由联想和转换，从而锻炼他们的物理科学思想。目前，体育连锁教学已成为初中物理教学的主要研究课题之一。从体育连锁到提高初中生的体育科学思维已经成为创设和使用情境的主要手段和途径。对于初中生来说，有很多经典的物理问题。如何整合这些习题，推陈出新，是教师在应用中面临的一大难题。例如，在教授“摩擦”时，教师可以从一个摩擦主题中涉及多个物理力学知识点。摩擦的一个经典例子是：当一个人骑普通自行车前进踏板时，自行车前后轮之间的摩擦会影响向前或向后的方向吗？本课程的教师可以从绘制压力分析图和生活常识的角度制作运动链。首先，教师在情境教学中增加前后轮受力分析图，通过分析相互作用力判断前后轮摩擦力的方向。这样，教师就可以从问题入手，画出输出分析图。第二，在情境教学中，教师的生活因素决定了前后车辆的摩擦方向。实际上，学生在地面上行走的能力取决于对后轮摩擦力的分析。事实上，老师可以理解，学生向前行走的能力取决于对后轮摩擦力的分析。

结语：综上所述，不难看出，初中物理教学中倡导的情境教学法也取得了一定的教学效果，但也暴露出一些问题。比如，教师创设的教学情境与教学内容脱节，创设的教学情境过于正式，创设的情境缺乏情感。在此基础上，我们必须从以下几个方面及时加以改进。教师应注意创设贴近教学内容的情境教学方案，增强二者的相关性;创造有趣有效的情境，吸引学生积极参与课堂教学;教学情境应与现实生活相联系，缩短教学与学生的距离。熟练运用多媒体创设情境，将抽象知识转化为具体知识，将复杂知识转化为简单知识，便于学生有效深入地理解物理知识。实践证明，情境教学是初中物理教学中一种有效的教学方法。教师应合理利用情境教学，提高初中物理教学的效率和质量。

参考文献：

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