中学作文教学的理论与实践研究

崔慧华

摘要：如今教育改革不断深入，作文教学是中学语文教学的重要组成部分，可以说作文水平代表着学生的语文水平。从中学作文教学的现状看，教师大多过于关注作文分数，忽视了作文教学的实际效用。本文对中学作文教学的实效性进行了研究，希望能够给广大同仁提供参考。

关键词：中学作文;教学;理论与实践

素质教育背景下，作文教学再次成为中学语文教学的热门话题。作文教学与信息化学习环境的建构融合，引发了中学作文教学的发展变化。

1 明确作文要素

教师在进行作文教学时，要先让学生明确写作要求，因此要教会学生审题。此外，还要引导学生尝试用第一人称写作，学生一旦进入了角色，就会主动使用熟悉的语言和风格写作，因此教师要对学生的思维加以引导，提高他们分析写作要素的能力。教师还应鼓励学生走进生活，感悟生活，思考生活中的人、事、物，从生活中积累写作素材。学生在选择素材时，应该尽可能从实际生活出发，比如可以选择与兴趣爱好、朋友、同学、学习等相关的素材。教师如果能在教学过程中给予有效引导，将学生带入他们熟悉的生活情境中，学生就能结合生活经验写作，从而养成良好的写作习惯，提高自身的作文水平。学生对于自身角色的定位直接影响着作文的质量，定位明确，学生就能在有限的时间内快速完成一篇高质量的作文。很多学生写出来的作文，之所以不能引起读者的共鸣，主要是因为没有把握好定位。因此在作文教学中，教师先要让学生明确自己的角色，了解自己这个角色在作文中是怎样的存在。教师给出写作题目后，学生要根据写作主题搜集素材、构思写作框架，并根据自己的理解定位角色，用自己擅长的表达方式写作，从而写出与众不同的作文。学生在写作时，要有自己的语言风格，用自己的語言写作，这样才能让文章更加灵动，让人们产生阅读的欲望。比如，在写回忆性的作文时，可以选择深情的语言风格;在写有关未来的话题时，则可以采用激昂的语言风格……不同的语言风格，能够表达不同的情感。在作文教学中，教师要教会学生辨析语言体系，了解不同语言风格的表达效果，学会根据文体选择语言表达方式，用自己擅长的方式写作，从而写出高质量的作文。

2 写作形式多样化

在作文教学中，命题作文会限制学生的思维，导致学生的创作处于较为被动的状态，不能发散自己的思维，不能体现写作的独创性。因此，要想提高作文教学的质量和学生的写作水平，教师就要引导学生挣脱写作的束缚，通过多样化的写作形式多样化，激发学生的思维，使他们进行更为高效的写作，提升他们写作能力。

首先，教师要使写作题材多样化。语文教材中存在一些命题作文，这类作文会大大束缚学生的思维。因此，教师可以对命题式作文进行改动，使其成为更加科学合理的开放式命题作文，给学生提供更为广阔的创作空间，解放学生的思维，从而提高他们写作质量。

例如，让学生以“感恩父母”为题写一篇不少于800字的作文，这是一道命题作文，学生写此类作文往往千篇一律，缺乏特色。对此，教师可以改变命题形式，将命题式作文改为开放式作文，即让学生以“感恩”为话题，写一篇800字以上的作文，且不限定感恩的对象，可以写感恩父母、感恩朋友，也可以写感恩大自然、感恩社会。如此，学生在写作时便有更大的发挥空间，能够体现自己的创作个性，更容易写出高质量的作文，也有助于中学作文教学质量的提升。

3 重视学生写作能力的培养

受传统教学观念的影响，很多教师忽略了学生才是课堂的主体。因此，要想提高作文教学的有效性，教师就要摒弃陈旧落后的教学理念，重视培养学生的写作能力，进而不断提升学生的写作水平和质量，提高中学作文教学的效率。在中学作文教学中，要想完成预设的教学目标，需做到以下三点：

首先，要不断增加学生的文学积累。写作能够反映学生的文学素养。如果学生没有一定的文学积累，他的作品就会缺乏深度，还可能会出现题材老旧、词汇量匮乏以及写作手法单一等问题。可见，文学知识的积累是提升写作水平的重要因素。因此，教师想要有效提高写作教学的质量，帮助学生提升他们的写作能力，就要在教学过程中不断引导学生积累文学知识，培养学生的文学素养，提升他们的写作水平。

其次，教师要重视培养学生的语言组织能力。如果学生有较强的语言组织能力，那么他的文章就会更具可读性。一篇高质量的作文必须语言流畅、逻辑清晰、内容丰富，才能激发读者的阅读兴趣，而这离不开学生较强的语言组织能力。因此，教师必须重视对学生语言组织能力的培养。

最后，教师还要不断培养学生的情感表达能力。在中学阶段，学生要想写出更具特色的作文，就要在写作时融入个人情感，并进行有效表达，才能引发读者的共鸣。因此，教师要引导学生用心去感受生活，随时记录生活中印象深刻的事和人，并指导学生如何将情感融入写作，使作文更具感染力，不断提高作文的质量。

4 教学评价的反馈性

数字信息化时代，开展作文教学评价中的教师，既是一个观察者，也是一个参与者、裁判者、总结者。传统作文课堂，教师绞尽脑汁地想不同的批语，但是对于同一题目的多篇作文，批语难免有许多套话，很难收到作文讲评的理想效果。

数字信息化时代，一改以往作文教学的旧习惯，每名学生都是全班作文的评阅者，他们可以从不同的角度来评价同伴的作文，也可以对其他同伴的某个点评进行再评价。学生在参与作文点评与被点评的过程中，逐步形成自己对作文的评价标准及要点。

5 结束语

总而言之，数字信息化时代，以往那种简单机械的应试化作文教学，已经无法适应立德树人、培育全面人才的需要。结合时代育人要求，实施中学作文教学改革，是当下中学语文教学质量提升的必然选择。

参考文献：

[1]孙宁.提高初中作文教学实效性的策略[J].作文成功之路，2021（33）：73-74.