思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

◎ 蒋 丽

引言:在新教材课程教学改革不断深入推进的市场形势下，初中英语教学写作必然面临着一个重大的改革转型。为了改善传统的写作教学模式，思维导图逐渐映入广大英语教师的眼帘。在教学思维模式导图的巨大影响下，教师不仅可以充分利用其教学特性可以引导中小学生独立整理、归纳零散的初中英语教学知识点，使其更加规律地联系在一起。在这个过程中，学生利用线条、圆圈等图形建立模块与模块之间的系统关系，然后设定关键词、绘制图像构建一个基础信息网络，随后填充和拓展一些相关知识写作信息，最终构建成一个完整、严谨的写作顺序，学生再按照设计的思维导图进行写作，就能够逐渐地形成一个清晰的写作思路，从而提高自己的写作水平。

一、应用思维导图,提高说明文写作质量

在初中英语写作教学中，说明文语言是常见的初中英语作文写作语言类型之一，在初中说明文语言写作英语教学中，如何有效引导初中学生从特殊事物的基本特征角度出发，让初中学生能够运用各种语言表达方法将一些复杂化的特殊事物更加清晰化的进行解读等也是初中说明文语言写作英语教学的研究重点和教学难点。与此同时，学生在初中进行写作说明文章的写作描述过程中，如何更加全面、客观以及透彻的准确描述具有话题性的一件事物，也是初中学生在进行写作说明过程中比较经常出现的一个问题。因此，在学校英语写作教学中，教师应注重激发和培养学生的写作思维，让学生自主设计写作的思维导图，立足于话题将整体划分为“Whatitis，whereitis，howit looks，why”等不同的话题层次，然后再引导学生按条理分析每一个层次。通过这种形式，学生不仅可以避免写作的秩序混乱，而且还能够规范学生在规定字数内清晰明了、全面地说明所有事物，提高学生的说明文写作效果。比如，在英语写作能力训练中经常涉及会遇到一道关于大佛景区的相关说明文字在写作中的题目:“四川峨眉山-乐山大佛已经被联合国认定为是世界文化与自然的双重遗产，现在需要同学们结合提示的内容，给外国朋友们简要介绍一下乐山大佛。(1)乐山大佛，又名凌云大佛，位于中国四川省乐山市。它是唐代石雕艺术中的一门精品。它每年都吸引大量的中外游客。(2)从成都乘汽车去乐山大约每人需要每天花费两个小时，同时也有大量的有课选择乘坐火车、飞机等交通工具出游。(3)观看四川乐山巨型睡佛便可以深刻体会到何为天工造物，毫无人工刀斧留下的痕迹。”很显然，这道写作题目提示了较为完整的信息，因此学生可以从“whereitis，howitis，what youcando，conclusion”等角度绘制和设计思维导图，随后按照这个思维结构进行写作，不仅能够体现清晰的写作次序，同时还规范说明了写作要求，提高了说明文写作质量。

二、应用思维导图,改善记叙文写作水平

在初中英语写作教学中，记叙文的一大书写特色就是让学生能够结合已有的话题，充分地发挥学习的主观能动性，结合自己的观点描写事件从而形成文本的创作过程。通常来说记叙文式的写作对于题型没有太多的规定条件可以约束，学生虽然已经可以自由地进行描述，但是却常常因为作文提示少而得不到作文写作的正确切入点。因此导致学生写出的文章往往是支离破碎、不成系统的，还有的学生甚至会出现写作内容没有衔接性、偏离文章主题的现象。因此，教师需要正确引导广大学生准确地根据每个话题，将每个话题的内容设置为主话题，全面设计学生思维活动图，将具体事件的“何时、何地、为什么、如何”等内容设置为分支，然后根据不同分支的内容展开自己的思维，使内容完整，这样不仅能让学生围绕主题进行紧密的发挥和创作，还有助于写出清晰生动的叙事，提高叙事写作水平。例如，在面对“初中学习和生活中最感动你的一件事”时，写作的重点显然是时间、地点、过程和学生自己对事件的感知。因此，学生可以描述“何时、何地、什么、谁、如何”的监督，在描述事物的过程时，根据事物的顺序填写和设计思维导图，最后结合自己的个人观点和感受进行总结。这样，一个内容生动、情感丰富的叙事就诞生了。

三、应用思维导图,提高议论文写作层次

在目前初中英语议论文教学写作中，议论文的主要题目基本就是给初中学生的重要知识提示，但是大部分初中学生掌握知识单纯依靠翻译，并没有完善论点。同时有部分学生所站的立场也是模棱两可，这样会导致学生写出的文章没有较强的说服力。因此，在学生议论文教学写作的课堂教学中，教师通常可以通过协助引导学生自己设计一种思维方式导图首先确立学生议论文教学写作的几个中心点和论点，然后将一个题目中心论点可以作为一支，自己的中心观点可以作为另一支，随后学生结合“what、how、why”等论证各个论点。这样学生便可以在支持题目的论点基础下进一步表达自己的观点，同时也能让文章论述更加充分、立场也更加鲜明，使得自己写出的议论文更加有说服力。比如，在自我面对“当他们大多数是小学生的时候，他们认为我的校园生活不仅丰富多彩，而且有趣和快乐。然而，总有一些学生讨厌学习。请谈谈你对这个问题的看法。”这篇文章的内容应当同时包含学生厌学的原因和学生个人对这种现象的看法，因此，学生在设计思维导图时，可以将文章分为两个部分，一个是题目观点，另一个是个人看法，然后在不同的方面进行详细的分析与论证，使得论据充分合理。

四、结语

总而言之，思维方式导图教学能够有效率地改善本期初中英语教学写作作文教学的各种现状，为此，如何在本期初中英语教学写作作文教学中有效引入一种思维方式导图，进一步发挥思维导图的价值和作用应当成为广大初中英语教育工作者需要继续深入研究和探讨的课题。