初中物理实验教学中科学思维的培养

2021-04-07 19:48
中学课程辅导·教学研究 2021年35期
关键词:物理现象器材教学方式

◎ 郭 云

引言:物理作为一门重要的理科课程,包罗世间科学知识,解释自然现象,能够锻炼学生的逻辑思维,丰富学生对于自然世界的理解。根据新课程改革的教育要求,以往教师依赖课本的刻板单一教学方式已不再适用于现在教学要求。课堂教学需要改变学生被动学习的现状,教师要结合学生学习状态制定适合的教学方案和计划,以引起学生兴趣和提高学习积极性为出发点,善于运用媒体媒介,利用发达的多媒体信息技术辅助教学,解释知识难点,通过创设合理情境吸引学生提高学习兴趣,理解物理知识,发展科学思维,积极主动地投入物理课堂的学习。

一、在初中物理实验教学中培养学生科学素养的意义

物理课堂的知识均来源于生活,但是又高于生活,许多学生虽然在生活中经常看到物理现象,但是却不知道为何会出现这种物理现象,各种物理现象中蕴含着哪些知识,我们学习的物理知识有何用途,因此在物理学习中一直处于浑浑噩噩的状态,普遍缺乏科学探究的意识。而以物理实验教学为起点,以培养学生科学素养为落脚点的物理课程教学,可以培养学生主动发现物理问题,积极分析物理现象产生的原因以及其中蕴含的物理规律的学习意识,不仅提高了初中生的物理学习热情,还激活了初中生的科学探究欲,产生了物理学习的内驱力。物理实验教学作为物理教学的重要内容、方法和手段有着无可替代的作用。针对初中这一阶段学生好奇心强的特性,在物理实验教学中让学生直接投入实践性强的学习活动之中,真切感受到物理现象,在享受实验乐趣的同时加强了对物理概念和原理的理解。在物理实验的组织与实施中要求学生认真观察,对数据进行整理与分析,培养了学生的实验观察能力和客观严谨的科学态度,在实验的过程中难免会出现因操作失误导致的数据错误及实验失败,却也因此磨炼了学生的意志,在不断改正的过程中也培养了学生勇于承担责任和不服输的精神。

二、初中物理实验教学中的科学素养培养路径

1.加强实验器材的投资力度,提高器材和教学内容的匹配程度

首先,学校在补充实验器材之前,应组织学校的物理教师进行协商讨论,在讨论中将物理教学中可能会用到的实验器材进行罗列,防止后面在补充器材的过程中,出现实验器材和课本不同步的情况。其次,学校在补充实验器材的过程中,可以派遣相应的管理人员对市场上的物理实验器材进行调查,在调查中器材的型号、质量、价格以及公司名称以表格的形式进行罗列,在调查结束之后及时反馈给学校,学校可以根据管理人员的市场调查结果,挑选最合适的物理实验器材。但是在这里需要强调一点的是,有的物理器材价格比较昂贵,仅仅依靠学校的资金难以承受这样的价格,学校可以适当减少器材的数量,积极与当地企业进行洽谈,引入一些企业资金进行购买,最大限度补充学校的物理实验器材。

2.营造轻松氛围,引导科学思考

科学思考不一定非要在严肃、枯燥的环境下进行思考,相反,学生需要在一个轻松、活跃的教学环境下学习,思维才能够活跃,才能更好地进行科学思考。沉默的课堂氛围会打消学生创新思考的想法,学生会思维麻木,无法自主思考。因此在课堂中教师要积极营造互动的氛围,将课堂活跃起来,让学生敢于思考,敢于回答。例如,在学习物体的状态变化时,教师可以提前准备一块冰带入教室,这时肯定会引起学生的兴趣。之后,教师可以让学生观察,固态的冰过一会便会变成液态的水,若是教室温度比较高,那么化成的水一会就会消失不见。教师可以提问:这个现象相信大家早就知道,那么,其中包含的物理原理大家是否知道呢? 然后可以让学生分组讨论,什么条件下才会发生这种现象? 是不是温度越高这种现象就会发生? 通过让学生分组讨论,将严肃的课堂氛围活跃起来,引出物质三态变化的学习。科学的学习也需要一个轻松愉悦的氛围。教师要通过不同的方式调动课堂积极性,让学生放松下来,积极与教师互动,这样能够让学生敢于进行创新性的思考。

3.激发自主学习意识,强化科学探究能力

物理学是探索并分析大自然所发生的现象,以了解其规则的学科,更是以实验为基础的学科。教师在实验教学中应对教材深入钻研,不断拓展知识面,在给学生讲解时力求做到深入浅出让学生容易理解。基于物理学科的特殊性,应逐步提高学生的自我学习能力,在课前给学生提出问题让学生思考.启发学生发现生活中的物理现象,走进生活找寻真相。例如在进行实验《用天平和量筒测固体和液体的密度》时,课前可以给出学生问题:在生活中如何测量固体的密度? 液体如果测量? 物体或固体密度大小在日常生活中有哪些作用? 面对这样的问题学生必然感到很新奇,激发了他们的好奇心,启发学生思考。当然对于这样的问题学生在没有掌握前一定是很迷茫,为了寻求答案学生就会主动找寻相关学习资料,在找寻答案的过程中形成自主学习的习惯。在当学生拿着收集来的结果回到课堂时,就会带着自己不理解的问题用心地听教师的讲解,更快的理解相关知识,提高了学习效率。

4.通过合作实验的教学方式,培养学生的创新思维

由于每个学生的成长环境有所不同,他们的实验能力也会不尽相同,教师可以在初中物理实验教学的过程中,根据学生的现实学习情况,采用合作实验的教学方式,让他们在合作实验的过程中,学习其他同学分析实验的逻辑,提升自身的动手能力和创新思维。例如,在讲到“运动的快慢”时,这节内容要求学生掌握速度的相关公式,以及匀速直线运动、变速运动的相关概念。针对这样的教学目标,教师可以将班级上的学生分成不同的队伍,在分队的过程中,将动手能力较强和动手能力较差的学生组织到一起,这样他们在合作实践的过程中,可以相互学习各自身上的长处。当教师将班级上的同学分好队伍之后,可以组织他们进行合作实验,因为学生的动手能力有限,他们在实验的过程中可能会出现实验操作顺序错误或者不当的情况,这个时候教师先不要打断学生的实验步骤,让他们在实验的过程中通过自己的摸索发现问题。

三、结语

综上所述,在初中物理实验教学的过程中培养学生的创新思维能力时,学校应加强实验器材的投资力度,提高器材和教学内容的匹配程度,借助多媒体的教学方式,加强学生的探索能力,通过合作实验的教学方式,培养学生的创新思维,采用师生角色互换的方式,提升学生的创新思维能力。

猜你喜欢
物理现象器材教学方式
AV TOP 100!2020-2021年度优秀影音器材推荐榜简评
高校钢琴教学方式拓展的思考与实践
最贵的器材多少钱 Damian Demolder
高中数学高效教学方式与方法优选例谈
高中化学教学方式探析
视听器材个股表现
视听器材个股表现
探索不同教学方式 提高课堂教学效果
类比和联想在中学物理中的应用
超重和失重问题及其拓展