双减政策下提升初中学生物理核心素养的有效策略

◎ 惠洪东

在双减政策新风向的影响下，各学科核心素养不仅成为相应学科教学课程改革的推动者，还为课程改革指引了正确的方向。众所周知，学生的终身发展绝大多数是立足中学教育阶段的，后者也为其更好地适应社会发展和拥有在社会生存与发展中的必需品格做了初级建设。核心素养本质上强调以学生为中心，促进学生全面发展，从而落实习近平总书记提出的“立德树人”这一教育根本任务。

一、物理核心素养的内涵

核心素养的提出对初中物理课程改革起着尤为关键的导向作用。总结其核心素养共有四点，分别是物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。其中，物理观念是指学生将大脑中所抽象出来的概念与规律进一步加工优化，将二者再一次得到升华的结果，物理观念的掌握有利于学生从物理学科的视角认知事物、解决问题等；科学思维是指学生能够掌握事物的本质内涵，并以此为依据，利用分析、推理、归纳与综合等多种科学方法解决问题的能力，科学思维有利于学生更有效地掌握物理学科的本质，从而达到教学目标；实验探究是学生获得物理知识的基本途径之一，学生在有效的物理探究环节中能够真正实现具身学习，在锻炼其动手能力的同时，实验探究能力等综合能力也能够得到培养；科学态度与责任是学生在物理学习过程中所要实现的情感态度与价值观目标，不论是在教师讲解知识环节，还是在学生自主探究环节，都要对学生渗透科学态度与责任教育。

二、提升初中学生物理核心素养的有效策略

人们一直对物理学科存在误解，不论是家长还是学生，都认为在物理学习中，概念公式最重要，学生的物理成绩好坏取决于基础知识是否扎实，概念公式是否熟记于心。教师在教学中过分关注学生对概念的背诵，而忽视了物理概念知识的生成过程，这对培养学生的核心素养和教师开展教学工作形成了很大的阻碍。因此，教师要优化教学策略，探索不同的媒体资源，采用有针对性的教学方法，将大量的理论知识生活化和语境化，创造易于学生感知的教学情境。下面，笔者将简要阐述提升初中学生物理核心素养的有效策略。

1.重视知识建构，形成物理观念

物理知识具有抽象性，学生在理解和掌握知识的过程中会出现困难。这就要求教师创设合适的情境，调动学生的学习兴趣，让学生在自主探究、小组讨论等环节中不断构建自身知识系统。教师在授课之前要了解学生已有的知识基础，从学生的角度创设情境，设置问题，调动学生的学习积极性，帮助学生将陌生的新知识构建到自身的知识体系中，从而形成正确的物理观念。

2.重视问题解决，培养科学思维

科学思维的培养需要教师为学生创设有效的问题情境，引导学生在分析、解决问题中真正学会思考问题。这里的问题可能是情境中的一系列问题链，也可能是一个大的课题任务。需要注意的是，教师所提出的问题或设置的任务要与学生的生活实际相联系，让学生体会到物理知识的实用性，体验到理论与实践相结合的妙用。教师要充分尊重学生的主体地位，并在其需要帮助的恰当时期给予指导。如在组织学生进行实验操作时，教师不仅要让学生熟记实验操作的详细步骤，更要让其明白实验原理，学会独立自主设计实验，培养学生的科学思维，为科研型人才的培养奠定坚实基础。

3.重视情感教育，树立科学态度与责任

物理虽然是理科，但是情感教育也是物理教学过程中必不可缺的。例如，在讲解“杠杆”的相关内容时，教师可以引出阿基米德的经典名言“给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球”，让学生体会科学家的奇思妙想，激发学生的探索欲望，使其树立科学态度与责任。

三、结语

总而言之，培养学生的核心素养不是一朝一夕便可完成的，需要教师制定合理计划，改善授课模式，从源头出发，提炼物理学科四大核心素养，帮助学生明确物理学习方向，培养其物理思维能力。除此之外，教师还需要深入理解核心素养的内涵，贯彻落实四大核心素养的培养机制，并以此指导自己的实际教学。物理学科中的每一个知识点都有其可挖掘的意义，教师应当研究、探索教材，还要拓展有意义的课外关联知识，从而培养学生核心素养，促进学生全面健康发展。