小学数学教学中将数学阅读落到实处的有效路径

方堃

【摘要】教育的改革促进了教学观念的创新，随着大众对教育重视程度的提升，促使了教学目标的不断提升，使得小学数学课堂教学形式的多样化。为了能够提升小学生的综合实力，在数学教学中融入数学阅读，能够加深小学生对数学知识的理解程度，使其在进行数学课后练习中，准确获取相关的数学信息，提升对数学题目理解的准确性，促使其数学逻辑思维的形成。就现阶段小学数学阅读能力发展现状来看，在小学生阅读能力培养过程中存在的问题较多，本文针对落实数学阅读的有效路径进行了探讨。

【关键词】小学数学  数学阅读  有效路径

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0190-02

传统观念中数学就是进行相关习题的计算，只需要对数学公式进行有效记忆就可以，殊不知数学阅读习惯对小学生的发展，有着至关重要的作用。要想提升小学生数学习题答案的准确性，需要其在数学题目中获取有效信息，對其数学阅读习惯的培养尤为关键。在进行数学习题的解答过程中，获取有效数学信息的主要途径，就是对数学题目进行详细阅读，所以在小学数学教学过程中，教师要提升小学生数学阅读能力，使其意识到数学阅读与概念背诵拥有同等重要的地位，在进行数学公式、概念讲解的过程中，要实时渗透对其数学阅读能力的培养，为数学学习能力的提升提供扎实的基础。

一、数学阅读能力的重要意义

在小学数学中融入阅读教学，可以有效提升小学生的数学思维，使其拥有较高的数学阅读能力，将数学题目中的有效信息进行提炼，辅助其准确理解信息内容，通过数学题目中文字性的描述，提取核心数学公式、概念等，使其以数学阅读能力为依托，实现数学逻辑语言的转换，高质量完成相关的数学计算，为其数学素养的全面提升，具有积极的推动作用。通过对题目的仔细阅读，实现精准提炼数学信息，能够实现其分析能力的提升，为其日后进行数学知识的自主探索，具有很好的推动作用，促进其数学素养的全面提升。

较高的数学阅读能力，可以使小学生在解题过程中，将思维中心放在信息提取和内容分析上，在长期的锻炼中养成数学阅读习惯，对其数学信息归纳能力的提升，具有积极的推动作用，使其在数学习题实践中，能够找准解题的突破口并利用相关的数学公式，进行正确无误的运算，在教师正确的指导下，逐步提升自己的逻辑思维能力、问题分析能力。将数学阅读能力作为有效铺垫，确保小学生解题准确率的稳步提升，为其数学学习自信心的建立提供有效推动力，使数学阅读和数学解题能力之间形成良性循环，将二者的相互推动作用进行充分发挥，最大化地激发其对数学课程的学习兴趣，推动其对数学知识的自主探索意识，为其数学素养的全面提升做足准备。

二、小学数学教育中数学阅读的发展现状

（一）思想认知较片面

在新课改相关建议中指出，小学数学教学中要适当融入对小学生数学阅读习惯的培养，由于这一概念的提出时间较短，部分数学教师并没有将数学阅读很好地落实到实际的教学工作中去，对数学阅读这一概念在理解上具有一定的偏颇性，错误地认为阅读是语文教学的主要内容，不适合小学数学教学课程，所以在日常的教学活动中，教师往往将教学中心放在相关知识的讲解上，对培养小学生数学技能的重视程度较高。数学教师这种错误的思想会对学生的发展起到一定的阻碍作用，使其形成在数学计算过程中只要细心就好的错误学习意识，这就使其在进行数学练习时，出现错误的概率较高，计算错误虽然跟粗心有一定的原因，但究根结底还是没有完全理解题目意思，导致在解题过程中出现错误。这就是小学生思想认知片面性带来的危害，所以在数学课堂中，数学教师应当培养小学生数学阅读习惯，并通过正确的态度，全面认知数学阅读的重要性。

（二）数学阅读引导方法不恰当

小学生的心智发展尚未完全成熟，其各项能力正处于发展的阶段，对问题的判断能力、对数学知识的探索能力相对较弱，在数学课程中小学生很难准确掌握相关的运算技巧，在对一些迷惑选项判断过程中，不能根据已知的内容进行有效分析，对相关的数学知识运用能力较弱，进行自主学习的意识更是微乎其微。这就需要教师根据其学习能力，对数学阅读方法的选择，给予正确、有效的引导，但部分教师在课堂教学中，对小学生的主体地位缺少正确的认知，常常会将自己作为数学课堂主导，减少了学生的数学阅读机会，对其数学阅读能力的发展起到了一定的压制作用，导致小学生的数学理解能力较弱，不能准确捕捉题目中的有效信息，在其成长过程中形成错误的学习习惯，对数学教师的依赖过重，对其数学素养的提升，具有一定的阻碍作用。

（三）缺乏良好的阅读环境

小学生数学阅读能力的提升，与良好的阅读环境有着直接的联系，只有在一个好的学习环境中，其专注力才能得到显著提升，使其在良好学习氛围的烘托下，拥有一种积极的学习态度。小学数学对学生的逻辑思维能力要求较高，数学题目具有一定的严谨性，所以相对其他科目来说，具有一定的枯燥性，就此而言，小学生对数学阅读兴趣较低，加上教师没有为其创建一个良好的阅读环境，形式化的数学阅读过程，会让小学生无法集中自身的注意力，对数学阅读更是提不起兴趣，严重忽视了数学阅读对其发展的重要性，对其发展极为不利。

三、数学阅读在数学教学中的落实路径

（一）提升对数学阅读的认知

准确认知世界的有效途径就是对相关信息进行仔细阅读，通过反复的推敲、分析，从中获取重要、有效的信息，小学生数学素养与其阅读能力的高低，有着直接的联系，只有阅读能力较高的学生，才能对数学题目进行有效分析，并从中挖掘重要数学信息，从而完成高质量的数学解答，所以教师要引导小学生对数学阅读重要性进行正确认知，明白数学阅读能力与数学素养之间的关联，为其端正学习态度提供科学依据。

例如，在《三角形的分类》课堂教学中，教师可以通过对相关概念的逐句分析，使小学生能够意识到数学阅读，能够从题目中获取大量信息，这对解答正确率的提升有明显的推动作用。在进行数学概念的讲解过程中，对三角形的种类进行客观分析，通过教师正确的引导，使其端正对数学阅读的态度，并能够明白数学阅读的重要性，为其数学分析能力的提升具有较高的推动作用。

（二）課堂互动落实数学阅读引导

数学知识之间具有较高的连贯性，教师可以根据上节课的核心内容，对本节课的重点知识做有效铺垫，通过恰当的课堂互动，引发小学生对核心知识的思考，将教师的引导作用充分发挥，使小学生对数学知识充满探索欲，在教师的引导下，对相关数学概进行仔细阅读，并从中挖掘有效信息，与数学教师之间建立有效的课堂互动，使其在较高学习兴趣的带动和教师正确的指引下，养成数学阅读的良好学习习惯，使其数学成绩得到显著提升。

例如，在《长方形、正方形面积的计算》课堂教学中，教师可以根据上节课的重点内容，对长方形、正方形的面积知识的讲解，进行简单的教学铺垫，使其通过对面积概念分析，对长方形、正方形面积的相关概念，做出整体概述，在此过程中教师可以通过师生间的互动，逐步引导小学生通过数学阅读，对长方形、正方形面积计算公式、概念等，进行逐步剖析，在一问一答的课堂教学中，将数学阅读落实到实际的教学中去，为小学生提供更多的数学阅读机会。

（三）创建趣味性教学环境

我们的生活离不开对重要信息的提取，阅读能够辅助我们高质量完成此项工作。在数学学习中，教师可以通过创建趣味性教学环境的方式，激发小学生的学习热情，通过利用生活中的事物，将生活中常见的问题，适当地引入数学阅读情境中，增加小学生的情感共鸣，引发其对数学知识的深思，使其通过数学阅读获取重要的解题信息，从而有效提升其数学阅读积极性。

例如，在《轴对称》教学过程中，教师可以通过提问的方式，勾起学生的探索欲，然后根据本节课的重点知识，为其创建一个良好的数学阅读环境。教师可以在数学课堂上进行简单的剪纸，根据剪出的图形为什么是一摸一样的呢？它们之间有什么联系呢？此类问题作为引导，为小学生建立一个良好的数学阅读环境，鼓励其通过对相关概念的阅读，挖掘其中的有效信息，并对教师提出的问题进行思考，然后通过数学阅读进行高效解答，在此过程中培养小学生的数学阅读意识，为数学阅读全面落实提供有效服务。

四、总结

小学数学是一种特殊的语言输出形式，严谨、精确是其语言特点，任何形式语言能力的提升都离不开阅读。小学是学生各项学习技能飞速提升的阶段，教师要培养小学生形成数学阅读思维意识，促进其数学各项能力得到均衡发展，小学生拥有较高逻辑思维能力的前提，是拥有良好的数学阅读能力。所以在小学数学教学过程中，教师可以通过提升对数学阅读的认知;课堂互动落实数学阅读引导;创建趣味性教学环境等方法，培养小学生养成数学阅读的好习惯，为其数学能力的提升提供良好的服务。

参考文献：

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