趣味性活动在小学数学教学中的应用路径

李梦涵

【摘要】作为学校教育中重要的组成部分，数学学科在培养学生素质和能力方面有着重要的作用。但在当下，传统的小学数学教学方式难以取得理想教学效果，影响小学生的学习和发展，小学生也难以意识到数学知识和自身生活的密切关系，学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性。因此，在小学数学教学中将教学内容融合到趣味活动中，可以激发学生兴趣，提升学生学习积极性，最终提高教学效率。本文在这里阐述了趣味性活动在小学数学教学中的应用，指出了存在的问题，并对应用的途径进行了探究。

【关键词】趣味性活动  小学数学  教学  应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0097-03

数学作为一门基础性学科伴随着学生的整个学习阶段。小学是学生学习的起点，是启蒙时期，这一时期的学习是整个学习过程的基础。小学生在开始学习的时候都会普遍对小学数学充满好奇心和陌生感，但部分教师枯燥乏味的课堂教学容易导致小学生对数学学习产生抵触心理，甚至影响他们日后的学习。而在小学数学教学中灵活应用趣味性活动可以有效激发小学生学习的内在动力，因此，探索趣味性活动在数学教学中的应用路径对提升教学效率来说至关重要。

一、趣味性活动在小学数学教学中的应用价值

（一）对小学生数学学习与生活具有深远影响

教师将趣味性活动应用于数学课堂中对小学生学习数学知识与生活具有深远影响：其一，将数学知识具体化。小学生思维认知处于成长阶段，会经历由形象思维再到抽象思维的转变。在转变过程中，学生需具备感性认知，通过趣味性活动学生可以不断积累数学知识应用经验，形成抽象思维，为自身内化数学知识夯实基础。其二，掌握数学知识逻辑推理能力。逻辑推理是小学生学习数学知识中需掌握的重要技能，小学生在学习新的数学知识时需应用自身逻辑推理能力对知识进行推理、判断、分析、解读，从而掌握数学知识完整脉络。趣味性活动可以引发小学生对数学知识进行独立思考，提高小学生探究能力。其三，将数学知识充分融入小学生生活学习中。新课改要求数学课堂教学内容应与小学生实际学习生活紧密贴合，在数学课堂中应用生活化的趣味性活动可以将数学知识与小学生实际生活紧密联系，使小学生在学习数学知识的过程中了解数学知识在生活中的作用与价值，从而培养小学生主动学习数学知识的意识。

（二）培养小学生数学思维，激发小学生数学学习兴趣

数学教师在数学课堂中应用趣味性活动可以启发小学生主动思考数学问题，在数学知识学习中充分展现自身优势。另外，趣味性活动可以开发小学生逻辑思维，提高小学生掌握数学知识的能力，并为小学生日后学习数学知识夯实基础。

（三）营造良好数学课堂氛围

数学知识本身就具有一定的抽象性和逻辑性，如果运用传统的数学教学方式容易导致课堂氛围沉闷无趣，这在很大程度上会阻碍小学生学习数学知识的动力，学习数学知识的热情与主动性也逐渐被消磨殆尽，导致小学生无法真正理解数学知识并应用数学知识解决遇到的问题。积极融洽的数学学习氛围是小学数学课堂有效性的基础保障，将趣味性活动应用于数学课堂教学中可以活跃课堂气氛，增加小学数学教学趣味性，塑造轻松有趣的数学学习环境，使小学生在小学数学学习中始终保持轻松愉快的心态，减轻小学生学习数学知识的心理负担。另外，小学数学趣味性活动可以推动小学生主动探索数学知识，增强学生与师生之间的交流互动，有效改善小学生对小学数学课堂参与度较低的问题，帮助小学生深度理解数学知识，提升自身数学知识应用能力。

（四）构建和谐师生关系

和谐师生关系是激发小学生学习数学兴趣的重要条件，在提高教学效率上发挥着重要作用。传统数学课堂上，教师与小学生之间的沟通较少，主要以教师提问的方式为主，而且教师在教学中缺乏情感，这对小学生主动积极学习数学知识无法起到促进作用。教师在教学中创设趣味性活动开展情境时可以丰富教师教学语言，增加语言的亲切感，拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系，为建立良好的师生关系夯实基础。在教学中应用趣味性活动可以塑造平易近人的教师形象，放松小学生学习心情，进而集中注意力学习数学知识，高效掌握小学数学知识点。另外，在趣味性活动开展过程中教师要多加鼓励小学生，一方面能够拉近教师与学生的距离，使学生能够亲近教师，另一方面还能增强学生参与趣味性活动的积极性，从而激发小学生学习数学知识的热情。

二、小学数学教学中应用趣味性活动存在的问题

（一）教学方法落后

小学数学教学的一个重要目标就是培养小学生逻辑思考能力与判断能力，提升学生分析问题和解决问题的能力，其教学质量影响着小学生未来的学习发展。小学生学习能力处于基础阶段，逻辑思考能力有限，在小学数学学习过程中极易遇到阻碍。而一部分小学教师深受传统教学模式的影响，喜欢采用满堂灌、题海战术等方式使学生掌握知识和技巧。这样的方式难以激发小学生学习数学的热情，导致学生在学习过程中积极性和主动性较低，处于被动学习的局面。除此之外，部分教师对在数学教学中应用趣味性活动这一教学方式认可度较低，在数学教学中较少应用趣味性活动，阻碍了数学教学质量进一步提升。

（二）趣味性活动单一

虽然有一些教师认可了趣味教学活动对小学数学教学的提升作用，但是趣味性活动的认知仅停留在表面，认为只有游戏属于趣味性活动。因此，部分教師在小学数学教学中开展趣味性活动时通常依托游戏形式，缺乏创新，对趣味性活动在小学数学教学中的应用重视程度较低，仅依托单一的游戏形式极易消磨学生对趣味性活动的好奇心和参与度，造成趣味性活动在小学数学教学中未能收获较好的教育效果。教师应根据小学数学阶段性教学目标设置趣味性活动，创新趣味性活动形式。

（三）情境创设不符合数学教学目的

尽管有教师能够认识到趣味性活动在小学数学教学中的重要价值，但在趣味性活动中过于依赖情境教学，缺乏创新意识与针对性，甚至部分情境未能吸引小学生注意力，与小学数学知识点难以高度融合，无法帮助小学生快速掌握运用数学知识的能力，与在趣味性活动中创设情境的目的相背离。在趣味性活动中创设情境应充分考虑小学生认知水平与小学数学教学内容，有针对性的创设趣味性活动情境。

三、趣味性活动在小学数学教学中的应用路径

（一）及时转变教学方法

随着教育改革的不断推进，对小学数学教师专业能力的要求逐渐提高，小学数学教师应及时转变教育观念，紧跟教育改革步伐，不断更新数学知识体系，提高教学能力，创新教学方法，应对教学改革提出的新要求。

小学生缺乏自主学习意识，心智尚不成熟，小学数学教师在进行课堂教学时应充分考虑小学生性格特点与实际需求，在数学教学中应用趣味性活动。教师应根据数学学习目标与数学知识特点打造符合开展趣味性活动的教学环境，在准确把握小学生逻辑能力、理解能力的发展特点基础上，科学合理地设计趣味性活动方案与开展形式，提升数学教学课堂趣味性，增强小学生对数学课堂的关注度，使小学生通过自身掌握的数学知识分析与解决问题，推进小学数学教学活动高效进行。另外，教师在数学教学活动中应用趣味性活动时应充分利用小学生对未知事物的好奇心与新鲜感，将具有思考价值的数学问题融入趣味性活动中，并引导小学生独立思考，使小学生在寻找答案的过程中对数学知识进行深度解析，充分发挥小学生的主观能动性，从而提高学生的学习效率和教师教学效率。

（二）根据教学情况灵活开展趣味性活动

教师在小学数学教学中应用趣味性活动时应根据教学目标与教学重难点及学生数学知识学习情况设计多样化的活动，将小学生需掌握的知识点渗透进趣味性活动中，帮助学生在趣味性活动中构建完整数学知识体系。教师要准确把握数学课堂中应用趣味性活动的时机，吸引小学生对数学课堂的注意力，如教师发现数学课堂气氛过于沉闷，小学生学习状态不好时，可及时引入趣味性活动帮助学生集中注意力。

（1）教师可通过深入挖掘数学教材中趣味性知识，根据小学生兴趣点转化为活动情境，帮助小学生构建完整数学知识体系。比如，小学生通常喜欢童话故事，教师可利用学生这一特点将童话故事与数学学习目标或学习内容相结合，创设具有趣味性的活动情境，为小学生营造积极学习气氛，让小学生全力投入知识学习中，提高数学教育质量。例如，在一年級进行加减法的运算教学时，由于学生刚进入小学，所以教师可以用小猫吃鱼的童话小故事进行引导，并且在故事中渗透加减法的知识，让知识更加形象化、趣味性，使学生感受不到枯燥乏味。从而激发他们的学习兴趣，提升教学效率。

（2）教师可以根据学生好胜心强的特征开展竞赛活动，按照小学生数学知识掌握情况划分小组;进行竞赛活动可充分激发小学生探索数学知识的动力，帮助小学生在趣味性活动中深化数学知识。例如在讲解四则运算的时候，教师可以组织学生进行计算比赛，看谁算得又对又快，优胜者可得小红花。这样就能激发出小学生的好胜心，从而更主动积极地去学习。

（3）教师可根据小学生成长经历创设与小学生生活相关的趣味性活动开展情境。生活性趣味活动情境可以快速吸引小学生注意力，调动小学生参与趣味性活动的主动性，使小学生有效开展数学知识探究活动。例如在教学“商不变的性质”的时候，教师可以给学生设置这样的情境：新学期开始了，三个小朋友在学校相遇，小明说：我新买的铅笔很好看，也便宜，16元4支;小刚说：我的铅笔才便宜呢，12元买了3支，很好用;小红说：你们买的都没有我的便宜，我买的花铅笔，8元2支。三个小朋友都说自己的铅笔既好用，又最便宜。情境展示完之后，教师就可以设问：同学们，究竟哪个小朋友买的铅笔最便宜啊？引导学生展开讨论，教师再顺势引出相关的知识，这样顺势而为，让学生觉得自然而不乏味，从而有效地激发了他们的学习兴趣。

（4）创设游戏情境的方式，能够较大程度上提高学生的学习兴趣。对于小学生来说，游戏是最让他们感到快乐的事情，常常是玩得不亦乐乎。在游戏中他们最能放松心态，无忧无虑，积极性和主动性都非常高。因此，在小学教学中，游戏情境教学常常是教师才用的一种有效的教学手段，科学合理的设置游戏情境，不仅能激发学生学习的兴趣，还能培养他们主动探索知识的良好习惯，以及团队合作意识等等。小学数学具有一定的抽象性，小学生学习起来有一定的难度，因此，有效地开展游戏情境教学可以活跃教学氛围，促进师生之间的交流，引导学生主动探索。例如学习“人民币的换算”这一章节知识的时候，教师就可以让学生们进行超市购物的游戏。让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这样的游戏不仅让学生对人民币之间的换算知识有深刻的印象，而且还了解到数学知识在生活中的广泛运用，从而对数学知识不再有隔离感。

需要教师注意的是，在进行游戏之前，要告知学生一些注意事项，以及提前预备好相应的道具等。另外，教师还要考虑游戏的类型等，若游戏为竞赛竞技类，教师要注意游戏中学生的表现，要控制好课堂纪律等，确保教学有序有效进行。

（三）优化教学评价机制

教学评价是推动教学活动有效改革的有力推手，在数学课堂上，教师应及时调整教学评价机制，以帮助小学生构建完整数学知识体系为目的，以应用趣味性活动提高数学课堂效率为核心，使小学生通过理解数学知识促进自身成长。在趣味性活动开展过程，教师应利用教学评价机制对积极参与趣味性活动的小学生进行鼓励与表扬，对于参与趣味性活动积极性较低的学生给予正确引导，通过了解小学生对趣味性活动积极性较低的原因，优化趣味性活动方案。在趣味性活动开展过程中，教师应鼓励小学生充分展现自身优势，积极与其他同学进行交流探讨，对小学生进行客观全面的评价，强化小学生掌握数学知识的信心，提高小学生运用数学知识的能力，充分展现趣味性活动在小学数学教学中的教育价值。

（四）提高对趣味性活动反馈信息的重视程度

教师在小学数学教学中应用趣味性活动时不仅要强调趣味性活动的实践性，还用关注趣味性活动的反馈信息。教师的正确引导对培养小学生学习数学知识兴趣具有积极影响，教师在小学数学教学中应用趣味性活动不仅是为了增加数学课堂趣味性，更重要的目标提高小学生对数学课堂的参与度，提升教学效率和学生的学习效率。因此，教师在开展趣味性活动时，首先应重视活动的可操作性，在开展趣味性活动之前明确数学教学目标，以开发小学生数学思维为核心，深入研究数学教材内容，根据教学内容与目标制定趣味性活动方案，为小学生熟练应用数学知识夯实基础。培养小学生数学思维与学习兴趣是一个长久的过程，教师在趣味性活動结束后应及时收集反馈信息，做好活动记录，及时发现趣味性活动开展过程中出现的问题，反思趣味性活动中的不足之处，掌握小学生实际需求，有针对性地调整趣味性活动方案，增强趣味性活动的启发性与实践性，使趣味性活动更好地激发小学生探索数学知识的热情，在小学数学教学中充分发挥价值，帮助小学生快速掌握学习数学知识，并拥有运用数学知识解决问题的能力。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中应用趣味性活动可以激发小学生学习数学知识的内在动力，教师应针对如何在数学教学活动中有效应用趣味性活动这一问题进行深入思考，充分发挥趣味性活动的教育价值。科学合理创设趣味性活动开展情境是在数学教学活动有效应用趣味性活动的前提，教师还应建立良好师生关系，充分调动小学生学习数学的主动性，活跃数学课堂氛围，提高小学生在生活与学习中应用数学相关知识的实践能力。

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