新课程改革背景下初中班主任班级管理研究

刘冬　权美霞　陆军庆

【摘要】一个良好的班级离不开班主任的细心管理，更离不开学生的鼎力配合，同时，教师在管理工作中要注意的是，充分体现学生的主体作用，并对自身的角色进行定位。加强对班级进行管理，适当的改进管理模式，提高自身的管理水平，公平对待每一位学生，让学生参与竞选班干部，加强学生的青春期教育。同时，班主任还要通过对整个教学理念的认知，加深了解课程的改革内涵，做到以人为本的管理理念，从而提高班级的管理效率，为学生提供更为广阔的学习空间。本文分析了当前，在新课程改革背景下，影响初中班主任管理工作的因素，提出了改进班主任管理工作的对策，供相关人士参考交流。

【关键词】新课程改革背景下;初中班主任;班级管理

引言：

在新课改环境下，对于我国的教育领域来说属于一个全新的教育探索，同时也需要每位教师在这次课改中实现新的蜕变和新的跨越。班主任作为一个班级中的重要领导人，从一定角度上来说，对班级的管理有着连接和协调各科的作用，在班级的发展与构建的过程当中也起到了很关键性的作用。同时，在一个班级中，班风的建设同样也和班主任的科学化、人性化的管理模式存在着一定的关系。班级学生的整体学习状态、学生之间的相处模式等，更是与班主任在日常管理教学有着很大的影响。为此，作为一个班级的管理者，一定要摆正自身具备正确的认知态度，学会站在客观的角度对管理工作进行全面自评，积极面对现存的管理问题，并采取有效方法进行修正，才能推动在本班级建设管理工作中，始终处在一个目标清晰的前进道路上。

一、在新课程改革背景下影响初中班主任管理工作的因素

（一）班主任教學任务繁重，没有可行性的班级管理办法

初中班主任一般都是本班级的某一科任课教师，既要兼顾学科教学工作，紧跟学生的日常学习任务，批改作业，组织教学实践活动等，还要对班级学生进行秩序化管理教学，更好地辅助其他学科教师教学工作。加之对班主任教学成果检验标准的提高，班主任在管理班级的日常事务当面会出现力不从心的情况，班主任在经历了一整天的教学管理工作之后，体力和精力都会逐渐疲惫，还需要准备第二天的课程教案，思考班级某个学生现存的问题该如何处理等。班主任的身心健康发展也需要受到关注，需要上级领导深入研究班主任的管理工作，提出改善性建议，不断提高班级管理效率。

（二）班主任不关心学生的学习生活情况

初中生正处于青春期的叛逆阶段，正处于树立正确人生价值观的关键阶段，个人情绪容易受到周围环境的影响。而班主任由于事务繁忙，有时候会无法关注每一位学生的心理成长变化，不能及时与学生和家长进行交流。再加上，初中生不懂有效缓解个人的情绪压力，就会引发一系列的心理问题，这是班主任不愿意看到的情况。班主任重视了对班集体学生的整体管理教学工作开展，忽视了班集体中的每位学生正在面临或者将要面临的个人成长问题。每位学生都是独立的个体，个性也不同，她们面对同一事物有着不同的处理态度，也会产生不同的效果。所以，班主任要在具体管理工作中落实每一处工作细节，让学生真正体会到班主任的真切关照，从而增近和班主任之间的距离，促进师生之间的和谐关心，这是最有利于促进班集体之间和谐友好互动氛围的一个巨大优势。

（三）班主任不重视班会活动，与学生缺乏沟通交流

在初中学科课程表安排体系中，一般情况下，每周就只有一节班会课，让班主任就最近一段时间的班级情况、学生的学习情况以及其他各方面的一些班级事务进行总结，对接下来要做的事情进行规划，回顾一周的整体发展变化，便于班主任和学生及时调整状态，发现问题所在。在现今的班级管理工作中，班会课堂时间经常会用于文化课类课堂教学时间，教师和家长仍处在比较重视学生学习成绩的教育观念阶段，学生每天要面对大量学习任务，精神在持续压力下会处于高度紧绷的状态，并不利于学生的身心健康成长。班主任组织开展班会活动，某种程度上对学生来说，也是能够短时间放松的一堂课程，大脑接受一些其他内容，暂时将压力进行转移。

（四）教学观念与管理方法的落后

在新课程要求下，教师在班级的管理工作中，要充分尊重学生，在课堂上以学生为主体，而教师为学习的指导者。但是，随着时代的进步，学生接触的事物越来越多，他们的思想也在逐渐的发生转变，传统的教学管理模式早已经偏离了新课程的要求。如果这种情况下，班主任再以传统的管理方式进行班集体的管理明显已经跟不上学生的发展需求。但是，很多的教师并没有意识到这一点，在实际教学中，初中班主任的管理方式还是偏向传统的管理方式，并不关注初中生的真正需求。教学观念相对落后，他们通常只注重学生的学习成绩，对学生的其他方面缺乏重视，这给学生今后的发展带来了一定的阻碍。

二、新课改背景下初中班主任班级管理策略探讨

（一）采用多样化的管理模式

在班级管理工作中，为了能够有效提高班级的管理效率和质量，建议教师可以丰富管理模式，采用多样化的管理模式，尽量迎合初中生的喜好，是学生所能接受的。日常多了解学生的生活和学习爱情况，然后结合班级具体的情况，实施个性化管理。比如，在各方面表现都比较好的学生，班主任要帮助他们树立更长远的学习目标，拓展他们的能力。对于学习成绩较差的学生而言，教师要及时的纠正他们的学习习惯，鼓励他们积极努力的学习，多给与他们关注，给与肯定的鼓励，不歧视他们，让他们感受到教师的爱和关怀。同时，教师也要有一双慧眼，善于发现差生身上的优点，用赞扬和鼓励的方式去评价他们。此外，教师除了要关注学生额学习情况，还要重视他们的心理健康。初中生处于青春期，他们的心理和生理都发生了很大的变化。所以，在班级的管理工作中，学生的心理健康问题也是一项重点内容，加以关注他们的心理问题，引导他们正确对待青春期出现的各种变化，树立正确的三观。班主任可在日常的班会讨论一些青春期健康教育知识，比如早恋及性教育问题，也可以帮助学生解决一些简单的心理情绪。当然了，教师也可以邀请家长一起配合教师的管理工作。让家长及时关注学生在家里的情况，如出现不良的情绪反应，家长就要及时向教师报告，解决学生的负面情绪以及学习压力等，让学生能够快乐学习，健康成长。

（二）管理以学生为主体，培养班干部协同管理

在初中的班级管理工作中，教师为了能够适应新课改的要求，以人为本，以学生为主体，可以让学生也一起参与教师的班级管理工作中去。一个班级中，班干部的管理作用也是非常大的，教师可以在班级中选拔一些学当班长，学习委员，劳动委员等职务。在选拔时做到公平公正，由班级全体学生进行民主投票产生，这样选举出来的班级干部容易受到学生们的认可，在学生心中的威信也高，管理起来更加得心应手。通过班干部的管理，不仅可以减少教师的教学压力，还可以培养学生的管理能力。不过，教師不能完全全部将管理职权交由学生，而是要在适当的时候，对班干部的管理工作提出建议，不能完全放任不管，要随时对班干部的管理工作进行指点，促进那些学生在学习之余，充分发挥他们的能力。此外，教师也要定期开展班干部会议，与他们就班级管理事项进行交流，给与那些表现出现的班干部进行表扬，对他们的管理工作给与肯定，让他们产生成就感，使以后工作的展开更加顺利。班干部作为教师的管理小助手，在一定程度上要帮助教师分担日常管理工作，所以，教师也要不断提升班干部的管理能力，还能让班主任剩下不少精力，从而将精力花在教学任务上。

（三）增强班主任的管理意识

想要提高班级的管理工作效率，班主任在日常的教学中，就要适当的增强管理意识，不断更新管理模式，这样才能从根本上提高管理效率。新课改中提到，在班级的管理工作中，教师要充分尊重学说的主体地位，培养他们的自主学习能力以及创新性思维能力，让他们通过自己所学到的知识和技能去解决生活中的难题，培养他们的自我探索，自我学习的能力。同时，班主任也要不断借鉴优秀教师的管理理念、结合学生的实际情况，适当的改变管理模式，在班级管理工作中增加一些教育学心理以及科学管理等方面的内容。日常教学中多关心学习的思想动态和学习情况，针对具体情况，采取有效的管理措施。比如通过开展班委会活动，让学生担任活动的主持人，围绕班级进行主题讨论，全程班主任就是观众，让学生进行自由发挥，通过班委活动课，让学生做班级的主人，就班级的事务的安排和落实进行互相的探讨，从而培养他们的组织能力和口语交际能力。

（四）全面提升班级的管理效率

对于班主任教学管理工作而言，为了提高班级管理效率，可以适当对管理方法进行改革。在新课程改革的影响下，初中班主任更应该培养学生的主观能动性，不断优化原有的班级管理理念。并且按照课改的新内容新要求，重新去定位教师自生和学生的课堂地位，培养学生的创造性思维你能力，培养优秀的学习习惯，从而为他们今后的个人发展奠定基础。与此同时，班主任要不断提升班级管理水平，将现代化的管理思想渗透到班级管理工作中，还要了解管理心理学知识，从而全面提升自身的管理能力。另外，为了加强班主任的管理能力，初中学校也需要定期举办相关的管理培训，让班主任在管理理论的基础上去实践实施管理，确保班级的管理是高效的，科学的。

（五）创建班级文化

随着新课改的深化，教师需要彻底改变传统的管理模式，建立良好的班级文化，营造良好班级风气，从而有利于促进班级的精神面貌建立，从而学生也能够在一个文明的班级集体里学习，杜绝班级上的歪风邪气。首先，班主任要在日常的教学中，多细心观察一下学生，及时察觉到学生的不良的言行，包括学习习惯，思想观念等，及时进行纠正，尽量不让这些歪风邪气影响到其他学生，让初中生能够在一个良好的环境下学习。在此基础上，班主任也要建立优良的班级文化，定期举行班委活动，培养学生倡导文明学习，师生和谐相处，热爱集体。将班会活动的内容设计的多样化，向学生宣传优秀的思想，增加学生的班集体荣誉感，责任感，同时让他们认识到做任何的事情都需要有责任心，努力去维护班级的荣誉，培养他们的集体精神，从而真正融入到班级这个大家庭中，形成班级凝聚力，让他们自己管理班级。其次，班主任也应该放下架子，与学生成为朋友，以一个朋友的角度去了解他们的学生生活需求，从而拉近师生关系，这样也方便教师来管理这个班级，在一定程度上也增强班级的凝聚力，努力建设属于本班级的班级文化，营造一个良好的班级风气，让学生自觉培养教师的班级管理工作。

三、结束语

综上所述，教育的目的是为了培养优秀有用的人才，在如今这经济全球化的大形势下，国家想要持续不断的发展下去，就一定要需要大量优秀的人才建设祖国。在新课程改革提出后，初中班主任的教学管理工作应该要更加重视起来。同时，班级管理工作是一项复杂、长久工作，需要每位班主任在不断学习、不断革新理念后，才能慢慢管理好，结合时代的变化强化学生对思想的认知。初中班主任需要认识到，在班级管理工作中要以转变教育方式，及时当前存在的问题，找对解决方案，及时解决，通过专业的知识和优秀的管理能力来提高班级的管理效率，从而促进初中生的德智体美劳等方面的发展，最终，在新形势下的教育体制改革下，为中国的腾飞培养源源不断的接班人。

参考文献：

[1]吴辉.新课改背景下初中班主任班级管理工作探析[J].亚太教育，2020（3）：1.

[2]任文霞.新课改背景下初中班主任班级管理有效策略[J].试题与研究：高考版，2020（15）：1.

[3]石玉珍.新课改背景下初中班主任班级管理分析[J].明日，2019（16）：1.

[4]赵建荣.新课程改革背景下初中班主任管理工作探究[J].中国宽带，2020（7）：1.

[5]巴特那生·巴依尔特拉.基于新课程改革背景下初中班主任管理工作中的现状及应对策略探究[J].新作文：教研，2018（6）：1.

[6]刘承勇.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019.

[7]尹晓强.新课程改革背景下初中班主任管理工作探讨[J].环球慈善，2021（5）：1.

[8]武琼.新课程背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].2021（2019-12）：156-156.

[9]胡飞.新课程改革背景下初中班主任管理工作思考[J].东西南北：教育，2020（12）：1.

[10]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育，2019（11）：2.