谈美术教学中德育情境化融合

俞小飞

【摘要】素质教育背景下，培养德、智、体、美、劳全面发展的现代中学生已经成为时代发展的必然要求和现代教育改革的主流趋势。与此同时，中学生作为社会主义现代化建设和精神文明建设的中枢力量，其综合素养、高尚道德品格的培养情况将直接影响社会文明的弘扬与进步。作为培养中学生审美能力和审美素养的重要课程，中学美术中蕴含着丰富的德育元素，通过对美术教材中德育元素的充分挖掘，以及与美术教学情境的创设的相互融合，来实现中学美术的德育价值功能发挥，并以此促进学生的全面发展具有重要意义。

【关键词】中学;美术教学;德育情境化;融合

引言：中学阶段是学生对美的发展能力、欣赏能力和创造能力培养的重要时期，同时也是学生正确人生观、价值观建立的关键期，这就意味着，中学教育不仅要履行丰富学生知识储备的教学职责，更承载着学生的思想、道德、人格等培养与健全的时代发展使命，因此，与智育相比，中学德育和美育具有同等重要的地位，积极探索中学德育在美术课程中的有效渗透途径应当引起中学美术教师的高度重视和认真思考。

然而，尽管德育已经在中学美术课堂中进行了一定渗透，但也始终存在诸多问题，在很大程度上制约着其效果的提升，比如德育渗透认知存在的局限性，德育融入中学美术课程教学的方式过于单一，相融度较为表面和形式主义等，割裂了中学德育和美术课程之间的学科联系性。

一、中学美术教学中渗透德育的意义

（一）有助于学生对作品情感认识的提升

鲁迅先生曾说：“美术对道德建立具有重要的辅助作用，美术教学的目的虽然并不能等同于道德，但却可以促进人类崇高道德的形成。”將德育理念与美术课程中的鉴赏教学相联系，通过引导学生深刻理解作品所呈现的特定时代内涵，以及其中蕴含的创作者的情感态度，能够提升学生对作品本身及创作者的情感认识，进而获得情操道德陶冶，视野的扩展，并在潜移默化中形成良好的价值观念和思想道德理念，而这也正是中学美术课程教学最高境界的集中体现。

（二）有助于推动新课程改革的有效进程

《全日制义务教育美术课程标准》中明确规定，培养中学生的人文素养和艺术素养，全力促进学生的个性发展和全面进步应当成为中学美术课程教学的主要教学目标。而在中学美术课程教学过程中渗透德育理念，通过组织多样化的美术作品鉴赏活动，以及对美术作者作品创作背景、创作风格的深度体会，能够使学生进一步了解特定时代的社会特征，感受创作者的独特审美和看待世界的独特视角，从而培养自身的艺术审美和人文素养，进而有效推动新课程改革的有序进展。

二、中学美术教学与德育相互融合的建议

（一）立足美术作品，深度挖掘爱国主义德育素材

美术作品凝聚着特定时代的特征以及画家独特的思想内涵和情感态度，对美术作品的鉴赏，本质上来讲就是在体会特定的时代内涵和创作者的情感内涵。爱国主义是中国人民在长期的社会实践过程中形成的对祖国的深厚情感，是中华民族五千年发展历程的精神支柱和宝贵财富。而伴随着华夏文明的发展而创作的美术作品中，蕴藏着丰富的爱国主义元素，深度开发和利用这些元素来开展中学德育，对于中学生道德素养和人文素养的提升具有重要意义。

首先，深度挖掘名画巨作的思想内涵。从作品本身来看，很多作品都拥有宏大的主题，或者是描绘祖国大好河山的雄伟壮阔，或者是呈现中国人民的辛勤劳作和智慧成果，或者是表达高尚的民族气节和自强不息的精神等。以这些优秀的名画巨作为基础开展中学美术课程德育教学，能够唤起学生的爱国热情，振奋学生的民族精神。比如关山月的《江山如此多娇》作品赏析，教师就可以首先引导学生感受作品表面呈现出的生机勃勃、浩瀚无边，而后引导学生思考，如此多美多娇的江山都是建立在革命先烈抛头颅、洒热血的基础之上，才换来的和平与宁静，从而培养学生厚重的历史责任感。

其次，综合利用画家的先进事例。对美术作品的鉴赏，除了欣赏作品本身的内涵外，不可避免地会涉及到对画家的介绍和评价，而画家除了绘制了美术作品之外，还为保护我国优秀的美术作品做出过很多典型事例。因而，当用多媒体设备或电子课件欣赏革命历史名画时，就可以介绍画家们的故事，如不畏强权、不转其志的民族气节，倾囊借债、保护美术国宝的爱国行为，以及破旧立新的创造精神等。通过分析画家们的先进事例，可以让学生更加深刻地感受其强烈的爱国主义精神，从而受到爱国主义情感的熏陶，进而建立起一种浓厚的民族自豪感。更进一步来讲，教师可以引导学生综合自身的情感体验和美术知识，进行热爱祖国、热爱家乡的美术作品创作，从而有效推动中学美术课程教学的质量提升。

（二）组织美术实践，培养学生的思想道德素质

美术综合实践活动是开展美术课程教学的重要形式之一，是学生灵活应用美术理论知识、美术绘画技巧的重要平台，更是学生提升审美素养和审美能力的重要途径。随着立德育人德育理念在中学美术课程中的渗透，开展多样化、综合性的美术实践活动已经成为美术课堂教学的有效补充，更是有机融合中学美术课程教学与德育情境化的重要切入点。与此同时，美术实践活动的开展，也将在学校范围内营造一种浓郁的艺术氛围和德育氛围，从而净化学生的灵魂、提升学生的艺术修养。

首先，开展丰富多样的美术社团活动。社团活动以学生的兴趣爱好、学习需要为出发点，以实现学生的全面进步和个性发展为宗旨，是丰富校园生活、构建和谐校园文化氛围的主要形式。中学美术社团是培养学生综合素养的重要载体，学生在社团内部可以参与各种主题绘画比赛，既提升自身的知识视野，又锻炼学生的绘画能力，同时获得综合素养的提升。如“环保”主题漫画创作等，若想完成比赛作品的创作就需要综合调研各种参考资料，如全球污染现状、污染最为严重的气候问题等，在这个调研的过程中，学生就可以更加深刻地了解环境及环保问题，从而培养起自身的环保意识。

其次，充分利用重大节日，有机融合德育与美育。中国传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，凝聚着一个民族或国家优秀的历史文化、民族精神，因而在中学美术教学过程中是极其重要的德育元素。因而，教师将德育理念融入中学美术课程教学活动中的一个重要环节就是对重大节日的利用。比如，在建军节，中学美术教师就可以以班级或全校为单位组织“爱国、爱党、爱军”的主题海报征集活动，让学生利用各种途径搜集资料完成主题作品的创作，这将使学生对中华民族的兴衰历史以及中国人民解放军艰苦卓绝的抗战史有更深刻的体会，从而有效促进学生爱国主义情怀和民族精神的培养;比如在世界水日（每年3月22日），教师就可以在学校举办一场主题宣传画展览，通过将那些表现水污染、水资源缺失的美术作品展现在学生面前，学生会深深地体会到世界水资源的缺失以及水资源保护的迫在眉睫，从而培养起自身节约用水的观念，而节约本身就是中华民族传统美德的重要内容，因而这场主题美术作品的展览活动将在校园环境内营造一种节约用水的良好氛围，有助于学生科学、文明用水习惯和生活习惯的养成。

第三，开展小组合作美术手工制作活动。中学美术课程教学的目标之一在于丰富学生的美术知识储备、锻炼学生的美术技能，并通过实现二者的有机结合来提高学生的美术创作能力和艺术审美能力，而美术手工制作则是中学美术课程教学的更高层次成果。在實际的教学活动中，教师可以将学生分为若干小组，对学生进行贺卡、树叶拼贴画、折纸等内容的制作原理和方法，然后让学生在小组内进行工艺美术作品的制作。这种手工制作活动的开展，一方面可以使学生动手实践课堂所学的理论知识，提高学生的动手实践能力，另一方面小组合作共同完成美术工艺作品的制作，可以有效培养学生的合作观念、集体意识，而动手实践本身就是对学生开展的爱劳动、爱艺术等高尚情操的培养。更重要的一点在于，在教师的指导和鼓励下，学生利用各种各样的材料来研究和制作不同表现形式的作品，学生可以更加深刻地体会到艺术创作的魅力，从而提高自身的审美体验和创造美的能力。

（三）整合教育资源，促进德育渗透美术教学多样性

随着新课改的逐步推进，进一步拓展课堂教学的范围，使其向课外教学方向进行延展，并通过优化整合多样化的教学资源，丰富学生的学习体验，使学生获得知识、智慧、能力、素养、品德与人格等方面的综合提升，已经成为现代教育改革的重要方向和有效途径。对于中学美术课程教学中渗透德育理念而言，中学教师应当积极寻求与校外美术教育资源的深度合作，如美术馆、博物馆等，为学生搭建一个直面美术作品来发现美、鉴赏美的开放平台，使学生获得更为直观的审美体验和情感熏陶。

以美术馆为例，很多地方建立的美术馆除了收纳了很多中外闻名的优秀画作之外，往往还搜集了很多本土作家创作的具有当地地方特色的美术作品，将教学课堂“搬”到美术馆中，对于中学生的美术学习而言，一方面可以对其产生强烈的视觉冲击，通过让学生在快乐的氛围中感受艺术、欣赏艺术和体验艺术，可以使学生对作品的欣赏与记忆更加深刻和形象，另一方面学生可以对本土文化（如建筑文化、工艺文化、民俗文化等）有更深刻的体会，有助于学生文化内涵的提升，也将有助于培养学生的乡土情感。与此同时，美术馆作为教学场地的另一大优势在于，馆内设有完备的场地、绘画器械等，学生在鉴赏完作品后，可以在美术馆内即兴创作，将自己的真实情感凝聚在画笔上，呈现在画纸上，这对于学生美术绘画能力和绘画技巧的提升具有重要意义。

结束语：美术课程是中学阶段培养学生审美素养、审美能力的重要课程，更与学生的情感发展、思想启蒙和人格建立保持着密切关联，是培养和塑造与社会主义核心价值观相吻合的优质人才的重要媒介。因而，中学美术课程并不是一个独立学科，而应当与中学德育相联系，通过挖掘美术中的德育元素，为学生的心智发育和情智成长创设一种积极向上的德育情境，从而满足国家、社会和民族对兼具审美和高尚道德人才的现实需求。

参考文献：

[1]傅婷婷.试论中学德育创新与美术课堂教学有效融合[J].中学课程辅导（教学研究），2019（02）：202.

[2]黄燕婷.以德育人 润物无声——浅议德育教育在中学美术课堂中的渗透与实施[J].考试周刊，2020（28）：159-160.