思政教育在中职学校班主任工作中的实施策略

【摘要】为了达到更为理想的教育目标，收获相对圆满的教学成果，中职学校班主任在开展工作时应渗透思政教育，让中职学生更好的成长，获取符合身心发展需求的教学内容，享受到丰富多彩的课堂指导。

【关键词】中职学校;班主任;思政教育;实施策略

教育部在《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中明确提及了中职教育中应该贯彻落实党的教育方针，将原有的教育思想加以转变，确保中职学生具备相对科学的世界观以及人生观等，拥有良好的职业道德和行为规范。作为学生们接受教育的主阵地，中职学校担负着非常关键的职责，对于中职学生职业精神的培养具有重要影响。班主任应该采取科学的方式渗透思政教育，正视现阶段存在的主要问题，寻找到科学路径发挥出思政教育的价值。

一、中职学校班主任工作中渗透思政教育的现状分析

（一）生源質量不高

中职院校中大多数学生的成绩较差，难以达到普通高中录取分数线，他们的各学科学习能力不强。正是因为基础相对薄弱，所以很多的家长放任自流，未能高度重视学生们受教育的情况。在渗透思政教育的过程中，存在着教学内容教条化和课本内容更新速度慢等多种问题，班主任开展工作时也习惯填鸭式的讲解，导致学生们的能力发展受到明显阻碍，他们的创新思维也被扼杀。

（二）行为习惯不佳

在中职院校中，学生们的行为习惯不够理想，他们在纪律上显得过于散漫，约束能力不足，常常出现旷课和沉迷游戏等多种多样的问题。面对这些不良的行为习惯，教师们的引导未能落实到位，极易让他们走向歧途。在教育理念方面，部分教师的教学观念陈旧，没有做到因势利导，相关教育工作的开展成效并不突出。还有些教师认为思政教育仅仅是思政教师的职责，与其他学科并无多大联系，从而偏离了中职院校人才教育的目标。

（三）人际交往问题

一些中职学生会沉迷于虚拟的网络世界，他们现实中的交际能力不足。还有些学生会因为成绩不好而产生自卑心理，与他人的沟通也面临着诸多阻碍，甚至会与父母之间发生明显冲突，和教师之间也存在着不和谐的关系，在课堂学习时心不在焉。日常教育中，班主任运用的信息化手段不到位，未能通过多感官多渠道开展思政教育，对于交际能力较差的学生，班主任工作中也未进行合理引导，导致该类学生的情况越来越差，思政教育无法发挥出实际作用。

二、思政教育在中职学校班主任工作中的实施原则

（一）坚持育人导向

中职学校专业课程教学和基础课程教学中，班主任只有坚定不移地将立德树人作为日常工作的一项基本任务，在实施具体工作的过程中始终将立德育人作为中职学校日常工作的基本导向，在价值引领方面和思政教育方面同向同行，才能促使着实际工作开展成效更加显著。思政教育在中职学校班主任工作中的实施，需要及时纠正侧重点偏移的问题，改善盲目看重基础知识和专业技能等情况，中职学校班主任忽视了思政教育的育人导向，在价值引领方面也存在一定欠缺。如需改变这些现象，需充分挖掘思政教育中所蕴含的育人元素，以此为基础使中职学校学生在开展基础知识学习和专业技能训练活动的同时，让他们能够通过班主任所实施的思政教育充分感受到正确的思想观念、积极向上的政治观点以及良好的道德规范。

（二）坚持学科知识完整性

中职学校班主任在实施思政教育时，思政教育课程是基础性内容，应将思政教育内容融入课程教育中。班主任在开展中职学校学科教学活动的过程中，要始终保持学科知识学习的系统性，同时还需兼顾学科知识的完整性，以此为基础防止为实施思政教育而开展思政课程的情况发生。为了能够着重突出思政教育在中职学校班主任工作中的重要性，而不惜破坏中职学校学科知识学习完整性的做法是不妥当的，因为这样不仅会对中职学校学生造成思政教育学习困惑，而且还可能让中职学校学生对思政教育产生抵触情绪，情况严重时还会致使思政教育在中职学校班主任工作中的难以实施。

（三）坚持思政教育的适切性

思政教育在中职学校班主任工作中的实施，需要找到并确定中职学校思政教育课程中蕴含的思政教育元素，自此之后要在思政教育形式适切性方面下足功夫。为了能够充分了解并准确把握中职学校思政教育实际以及学生对思政教育的认知特点，需要班主任在开展思政教育工作时有机结合中职学校课程内容及其专业特色，积极的利用现代化思政教育教学改革研究成果，对中职学校思政教育教学方式进行一定创新，进而充分调动中职学校学生学习思政知识的积极性和主动性，使学生支持思政教育在中职学校班主任工作中落实和推广。

（四）坚持思政教育隐性化

思政教育在中职学校班主任工作中的实施也是衡量中职学校思政课程效果是否理想的关键性内容，成功的思政教育在中职学校班主任工作中一定会发挥潜移默化的影响。班主任在中职学校课程教学中实施思政教育，应该着重将思政教育无形的融入到班主任的工作中，促使思政教育在中职学校班主任工作中的实施不以标签化或生搬硬套的方式进行，而是运用生动且十分灵活的形式融入中职院校班主任的工作中，以此促使思政教育与中职院校班主任工作融合的恰到好处，以更加自然的方式呈现给学生们。相关行动的落实中，最重要的就是让思政教育对中职学生思维加以启发，让中职学生通过自我体验感知思政教育价值，实现思想的进一步升华，加深中职学生自我的思想感悟。

三、中职学校班主任工作中渗透思政教育的实施策略

（一）做到因材施教，推进思政教育

“落实好思政教育的主体就是班主任，应该将班主任的积极性以及主动性等充分体现出来”。学校需要将思政教育与班主任工作融合的通道全面打开，主张班主任发挥出带头作用，承担起思政育人的重要职责，联合其他教师打造出大思政工作格局。还需要在校外以及其他环节渗透思政教育，让思政教育全方位的推进，学校可以安排专业的教师对学生们展开引导，联合班主任的工作开展心理健康教育以及经济与生活等内容的授课活动，使得学生理解做人的道理，在他们的心灵深处种下真善美的种子，引导着他们真正成为国家和社会所需要的优秀人才

（二）强化培训力度，密切主体联系

班主任是开展思政教育的主力军，因此需要在开展实际的工作时明确思政教育的渗透方式，在大是大非面前保持政治清醒，为学生们做出榜样。应该在开展相应的工作时，鼓励学生们关注时代发展趋势，关注社会变迁动向，不断的丰富自身思想，掌握创新发展的具体规划。班主任还需要不断的创新并丰富课堂，让学生们拥有学习体验的机会，逐步的树立起理想信念，掌握正确的思维方式。班主任也需要联合其他的教师，建立起密切的联系，积极参与学校提供的多元化培训机会，为学生们的德育教育贡献实际力量，通过真理的力量感召学生，强化思政教育教学的基本水平。

（三）改变思想观念，强化师生沟通

新的时代背景之下，思想政治教育工作面临着诸多的考验，学生的价值观存在着明显的偏差，心理问题也逐渐增多。班主任必须要高度重视中职学生的实际情况，根据他们的思想动态做出科学的分析，在与学生的沟通方式上也需要适当的转变，将原有的固化模式加以革新，建立起相对和谐的师生关系，在自然面对面的交流中达到思政渗透的目的，做出针对性的干预。班主任应该发挥出班级带头作用，合理安排学生们的基本活动，同时也要认可每一位学生的成长轨迹，将原有的教师教育理念加以转变，在与学生和谐友爱的交流中推动思政工作顺利开展。

（四）创新思政课堂，强化教育实效性

思政教育应该在班级工作中合理的渗透，可以通过开展主题教育活动的方式，使得思政课堂融入创新理念，紧随习近平总书记的脚步，让中国特色社会主义思想潜入每一位学生的大脑，铭记于心。在新媒体时代，班主任可以灵活使用多媒体视频资源，确保学生们可以了解到学习强国的重要意义，对思政课堂产生浓厚的兴趣。打造出意识形态主战场，坚定立德树人的方针，让思政课堂稳步实现基本的教育目标。

（五）理论与实际的相结合

中职学校班主任工作中思政教学的实施往往只注重理论知识，这样就导致思政教育理论与实际相脱离。因此要在中职学校班主任工作中更好的渗透思政教育，需要对中职学校思政教育课程进行一定的改革。中职学校班主任工作中思政教学的实施除了需要注重理论知识的传授，还要向中职学校学生传授怎样运用课本理论知识更好的解决实际生活问题，将思政教育理论与实际紧密的结合在一起，以此充分激發中职学校学生对思政教育课程的学习兴趣。班主任可以在中职学校思政教学中多多讲解部分现实案例，然后运用思政教育理论知识加以渗透，以此为基础对现实生活中所呈现出的思政问题进行全面分析，让中职学校学生学会运用所学的思政理论知识解决实际问题，这样便可以有效增强中职学校思政教育理论课程与班主任实际工作的有效联系。

（六）培养中职学校学生的自主学习能力

传统中职学校思政教育中班主任发挥主导性作用，学生只能被动的接受理论知识。因此要对中职学校思政教育进行优化和改革，班主任在中职思政教育中一定要注重培养学生的自主学习能力。班主任在开展思政教学工作的过程中，需要充分激发中职学生对思政课程的学习兴趣，积极引导学生主动探究思政内容。与此同时，班主任还可以运用先进的教学技术，在中职思政教学中合理引入多媒体等手段，在开展思政知识学习时关注社会热点新闻，然后让学生逐步学会运用思政理论知识对热点新闻进行自主性分析，增强中职学校学生的自主学习能力，促使中职学校班主任在工作中渗透思政教育取得良好效果。培养中职学校学生的自主学习能力，会大大提升中职学校班主任工作中渗透思政教育的成效，促使思政教育实现理想目标。

结语

思政教育对于中职学生具有重要的影响，每一位班主任都应该在开展工作时合理渗透思政教育，让其武装学生的头脑，充实学生的思想，为他们逐步成为国家和社会所需要的栋梁之材奠定基础。

参考文献：

[1]张润颖.班导工作在思想政治教育工作中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（39）：253.

[2]郑春婵.网络媒体模式下中职学校思政教育实施路径分析[J].名汇，2021（1）：40-41. DOI：10.12244/j1674-9766.2021.01.017.

基金项目：本文系铜仁市青年课题“中职学校班主任工作中渗透思政教育的现状调查与实施路径”（编号：TRZJ2021002）阶段性研究成果。

作者简介：张玉钗（1985一），女，贵州沿河人，铜仁市碧江区中等职业学校讲师，研究方向为职业教育与德育教育。