巡差异·弘自主·异彩纷呈

胡俊如

摘要：在小学数学教学课堂中，教师要贯彻落实素质教育的理念，加强对分层作业设计的优化力度，根据学生当前理解能力和认知能力来布置不一样的作业问题，引发学生的深入讨论，以此来提高课堂教学的效果。小学数学分层作业教学体现了教师以生为本的教育原则，全面的提高学生当前的发展水平，推动学生更加灵活地完成知识内容的学习，以此来提高课堂教学效果。

关键词：小学数学;分层作业;教学研究

作业是小学数学教学的根本环节，也是学生巩固知识的前提条件，教师在作业布置的过程中需要遵循适度性的原则，采取分层次的教学模式，让学生更加快速地完成知识内容的学习，并且转变以往在作业布置中单一计算和抄写的问题，让学生更加灵活的完成作业的选择，以此来提高学生当前的知识巩固效果，保证课堂教学的顺利实施。

一、设置题组性作业，激发学生探究意识

对于小学数学知识来说，各个知识点构成整体系统，教师要根据各个知识点之间的关系，为学生布置相关的学习任务，要将一些联系非常紧密或者题目相似的问题来组成一串题组来让学生进行针对性的练习，这样一来不仅可以对这种知识迁移能力进行有效的培育，还有助于让认识到各个知识点之间的联系以及紧密性，以自身的学习需求和学习特点为主，在脑海中构建完整的知识体系。

例如，为学生讲解完二年级上册100以内的加减法时，为了让学生能够掌握正确的计算技巧和计算方法，提高学生计算的精准性，教师可以设置以下的题组来让学生进行针对性的练习：1.果园里有50棵苹果树，梨树比苹果树多10棵，请问总数是多少？2.在果园中一共有60棵梨树，比苹果树要少20个，剩下的为10棵桃树，那么苹果树有多少？3.果园中有100棵树，梨树占了一半，那么苹果树有多少？4.果园里一共有50棵苹果树，比梨树少15棵，请问果园里的果树共有多少棵？教师在班级中为学生布置完这一问题之后，教师可以让学生根据自身理解能力，选择不同的作业，当学生完成某一个解题之后，可以进行更深层次的作业思考，从整体上把握这几类应用题的解题规律，让学生对已知条件和未知条件进行精准性的把握，在概念对比的过程中明确这些题目之间的相同处和不同之处，逐步地在思维中构建完善的思维体系。

二、设置层次性作业，激发学生巩固学习

小學阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的不足，为了降低学生学习难度，教师要通过层次性的教学方式，让学生能够根据自身的学习特点，有针对性地开展相关的学习，教师要依据学生在日常学习过程中遇到的问题进行针对性的指导和引导，从而帮助学生在作业中加深对相关知识内容的掌握程度，促进学生数学素养的有效提升。教师在作业布置之前，需要加强对学生理解能力和认知能力的深入性分析，不断的优化作业布置的内容，从而保证每个同学可以更加高效地完成知识内容的学习，凸显层次性作业教学的优势。

例如，在班级中为学生讲解完二年级上册长度单位时，教师可以设置以下的作业来让学生进行日常的学习，首先第1个为基础性的内容，例如学生要根据课本中的知识，将教材中有关厘米和米的概念进行抄写，抄写三遍左右即可，之后再完整的背诵下来，这样一来不断的巩固对基础知识的印象。第2个作业内容为一般作业，例如学生需要了解厘米和厘米之间的换算关系，教师可以为学生布置相对应的填空题，让学生进行填写来进一步地掌握相关的知识内容。最后为冲刺性的作业，例如学生要通过厘米和米之间的知识，深入到生活中，选择某一个物品来进行深入性的测量，让学生认识到数学知识在日常生活中的运用。不断地深化学生对相关内容的印象，以此来提高作业的布置效果。

三、作业形式的层次性，扩展学生学习思维

作业形式层次性在实际教学中也是较为重要的，因此教师需要布置多样性的作业形式，以此来提高整体的教学效果。

例如，在班级中为学生讲解完二年级上册有关5的乘法口诀时，教师可以让学生根据自己的理解能力和认知能力，选择相对应的作业形式来进行知识点的学习。首先一部分能力较强的学生要解答20道左右的题目进行学习，之后要将有关5的乘法口诀背给家长听，家长在听完之后要签字，真正的反馈学生当前的学习特点。对于基础知识较差的学生，教师可以让学生通过画图或者是摆身边的物体的学习方式，反复的验证有关5的乘法口诀，在操作时加深对知识内容的印象，从而提高作业布置的效果。

四、结语

在当前小学数学教学课堂中，作业为最终的学习环节，也是学生自主学习的主要形式，因此教师在班级教学中需要设置层次性的作业模式，按照不同学生理解能力和认知能力，遵循灵活的教学原则，让学生根据自身的学习基础选择比较喜欢的作业形式和内容，并且逐步深入探究，以此来促进学生形成正确的学习观念。

参考文献：

[1]胡海英.新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程，2017（3）.

[2]庄志育.新课程背景下小学数学作业的设计和批改[J].考试周刊，2015（59）：75-76.

[3]史军力.浅谈新课程背景下小学数学家庭作业的优化设计[J].情感读本，2017（2）.