合作学习教学方式在高中化学教学中的应用分析

姚海彦

摘要：近年来，伴随着教学体制改革的不断推进，我国高中化学教学提出了新的要求与挑战。新课程标准要求“以人为本”的教学理念，充分突出学生在课堂教学中的主体地位，不断地提升学生的化学综合素养。合作学习法是对教学方式的一种创新，可以在很大程度上启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，并提高学生的团队合作能力，这对于学生今后的学习以及发展有非常显著的促进作用。

关键词：合作学习；高中化学；分组合作；策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0006

合作学习是对当今时代下教学方式的一种创新，在培养学生的逻辑思维能力以及主动探究能力等方面有显著的促进作用。通过合作学习的教学方式，可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，激发学生对化学的兴趣。

然而，我国高中化学教学中还存在各种问题，对课堂教学质量的提升起到一定的阻碍作用。下面，笔者就此展开了一些论述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

一、现阶段我国高中化学教学中存在的问题

1.教学方式过于陈旧。社会在不断发展进步，任何一个行业都应当顺应时代的步伐并对自身工作进行积极创新，对于高中化学教育而言也不例外。然而，受传统教学方式影响严重，很多化学教学工作者依然采取“灌输式”“填鸭式”等教学方式。这种教学方式已经不再适应当今学生的心理特点，并且在一定程度上严重阻碍了课堂教学质量的提升，也不符合我国教学体制改革中新课程标准的要求。

2.实践教学相对较少。化学是一门实践性较强的学科，其中很多理论知识需要借助实验才能更好地为学生所接受、理解。但是，在我国高中化学教学中，教师通常更加注重课堂理论教学，实验课堂在课时安排中所占的比例相对较少。如此一来，学生便会选择死记硬背的方式进行学习，这不利于提升学习效率以及课堂教学质量。

3.教学互动不受重视。学习不是“闭门造车”，而应当是一个不断与人交流并且相互借鉴的过程[1]。很多教师并不重视这一点，无论是师生之间还是学生与学生之间的交流都相对较少，这样容易限制学生的思维发展，让学生对知识的理解产生片面的理解。良好的互动学习方式可以开拓学生对知识的认知，启发学生从不同的角度思考问题，进而更加全面地掌握所学知识。

二、合作学习教学方式在高中化学教学中的重要作用

1.激发学生学习兴趣。相比传统的教学方式，合作学习教学法有非常显著的优势。要想开展合作学习教学法，教师需要将大部分课堂时间留给学生，自身充当引导者、组织者的身份，学生的学习主观能动性在这个过程中可以得到很大的发挥，其通过自身研究以及与他人的交流后可以产生对知识新的理解，可以快速提升自身的学习效率。久而久之，学生的自信心以及对化学的学习兴趣都会得到有效的提升。

2.启发学生的思维方式。在合作学习过程中，学生可以在相互之间进行积极的讨论，共同完成学习目标。一方面，这是一个促进学生通过主动思考提出独特见解的过程；另一方面，这也是一个推动学生相互之间进行思想碰撞与交换的过程。学生可以通过相互借鉴不断拓展自身看待问题的角度，进而产生一些新的想法，这样可以不断锻炼学生的逻辑思维与发散思维。

3.提升学生的团队合作能力。合作学习教学法是将学生分成不同的小组，并对其制定共同的学习目标，让其通过相互之间的合作来完成学习目标。整个过程需要全体组员共同努力完成，通过不断的训练，学生的团队合作能力便会得到有效的提升。

三、合作学习教学方式在高中化学教学中的应用策略

1.建立科学的学习小组。开展合作学习的前提是建立起科学而合理的学习小组，教师应当从以下几个方面开始着手。首先，遵循就近原则。将座次相邻的学生分配到一个小组，因为其本身座次较近，在平时的学习过程中对相互之间的性格比较了解且平时交流较多，其相互之间的配合也就会相对较好。其次，遵循男女均衡原则。充分利用高中学生的心理特点，发挥异性同学的促进作用，特别是对于喜欢在异性同学面前表现的男生而言，无疑会大大增加其学习的主动性。再次，遵循成绩均衡原则。教师应当注重各小组之间整体水平的差异，避免出现差生或者优生集中在某个小组的现象发生，通过合作学习使学习较差的学生得到帮助也是一项非常重要的教学目标。

2.注重学生的学习主体地位。将课堂时间还给学生，让学生通过小组探究的方式完成学习目标，且充分发挥每一个小组成员的主观能动性。例如，笔者在教授《物质的分类》一课时，首先将准备好的物质分类图展示给学生看，然后将班级学生分成6个不同的小组，并明确指出需要完成的学习目标，即明确物质的概念；了解纯净物与混合物之间的区别；了解化学物与混合物以及单质与化合物之间的区别；然后让学生以小组为单位展开讨论，其可以借助一切能够利用的学习工具进行探究问题结果。而笔者只是在各小组之间来回巡视，认真观察学生的研究方法，对于需要帮助的小组予以引导。最后，笔者对各小组的探究过程以及学习结果进行评价，并对于学生普遍遇到的难题进行分析解答。这种教学方式可以调动每一个学生的学习积极性，激发每一个学生的学习主人翁意识。

3.注重实践课堂的重要性。化学本身就是一门实践能力较强的学科，一些抽象的理论知识让学生感到非常晦涩难懂，这就需要充分发挥实验课堂的优势[2]。例如，“铁丝可以燃烧”，很多学生对这个问题持反对观点，认为最多可以将其熔化成铁汁。于是，笔者为其展示了铁丝在氧气中燃烧的实验。学生看到火光四射的铁丝之后无不惊叹氧气在促进物体燃烧过程中的重要性。

四、结束语

综上所述，合作学习是当今时代下对教学方法的一种创新，有助于培养学生的自主学习能力，可以有效提升高中化学课堂教学质量，可以在更大范围内推广。文中很多觀点都是笔者的个人浅见，在合作学习教学法的应用上还有很多更好的策略需要相关教学工作者在实践中不断探索。

参考文献：

[1]黄绿.合作学习教学方式在高中化学教学中的应用分析[J].文渊（高中版），2019（4）.

[2]甘家树.合作学习教学方式在高中化学教学中的应用分析[J].南北桥，2019（20）.

（作者单位：甘肃省定西市安定区东方红中学743000）