高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

王丹丹

摘要：目前在高中生物学科的教学过程中，很多教师只关注学科知识的教学，忽视了学科核心素养的培养，因此学生缺乏科学探究能力。鉴于此，教师应该加强对于高中学生生物核心素养的针对性培养。本文将主要围绕高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升的策略展开论述。

关键词：高中生物；核心素养；科学探究能力

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0031

高中生物作为目前新高考改革模式下的重要选考科目，在高考中占有重要的地位，主要考查学生的理论知识识记应用能力和科学探索能力，并且具有一定的考查难度。学生应该针对高中生物的学习特点，自主构建有效的知识体系。教师也应该加强对于学生科学探究能力的培养与提升，并进行有关的教学研究。这些必须引起有关教师的高度重视。

一、高中生物核心素养中科学探究能力的概念阐述

高中生物核心素养中科学探究能力指的是学生在学习完成相应的生物基础知识理论之后，能够进行针对性的知识体系建构，借助知识体系之间的内在联系，对于陌生生物情境进行有效的自主化探究，并得出相应结论的综合性能力。这是高中学生生物核心素养中最为关键的内容。这一能力在高考试题的解答方面具有十分重要的作用，教师应该针对这一能力的特点对于学生进行有效的培养。

二、高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升的意义分析

在高中生物教学过程中，教师应该针对学生的生物核心素养进行科学探究能力的有效培养教学，能够借助问题情境的有效创设，引導学生自主巩固生物基础知识，加强对于生物学科知识体系的自主化构建，提升学生的探索欲望。同时在进行实验教学的过程中，能够提高学生的动手动脑能力，促进学生生物实验水平的进一步提升，为科学探究能力的培养打下坚实的基础。

三、高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升的策略分析

1.加强高中生物教学问题情境的创设，促进学生探索欲望进一步增强

为了有效地提升高中学生的生物科学探究能力，教师应该不断加强高中生物教学问题情境的有效创设，根据不同章节的教学内容，以吸引学生的知识探索欲望为目的，结合高中学生实际生活中的具体内容，创设生活化的问题情境，拉近学生与生物科学探索之间的关系，促进课堂教学效率的进一步提升。

例如，在高中生物必修一《分子与细胞》第一章“走进细胞”的教学过程中，教师应该结合课本对于“细胞是生命活动的基本单位”“细胞的多样性和统一性”的表述进行有效的问题情境创设，以引起学生的探索兴趣。如教师可以提出“细胞虽然形态多种多样，但是基本结构具有高度的统一性，细胞为什么会有统一性？细胞的多样性又是怎样产生的？你能够结合生活中常见的例子进行细胞多样性和统一性的解释吗？”，从而引起学生积极的自主化思考，为高中学生生物核心素养中科学探究能力的有效培养提供一定的引导作用。

2.完善高中生物教学方法的有效改进，促进学生学习效率的进一步提升

为了进一步增强高中学生对于知识的学习兴趣，教师应该不断完善高中生物教学方法的有效改进，引导学生进行自主性的观察和体验，以培养学生的主观能动性为目的，借助小组合作的高效探究学习模式，使每位学生的智慧能够得到有效融合，从而提升对于生物知识的探索效率，促进高中学生学习成效的进一步增强。

例如，在高中生物必修一《分子与细胞》第三章“细胞的基本结构”的教学过程中，教师应该借助归纳法进行知识探索教学。以“细胞膜的结构和功能”为例，应该将细胞膜的三大功能“分隔作用、控制物质进出、信息交流”进行知识总结和梳理，引导各个学习小组将能够体现出细胞膜功能的相应的具体表现进行有效的总结，包括具有细胞膜的各类细胞结构的生物体，如以细菌为代表的原核生物和以真菌为代表的真核生物所具有的膜融合现象，以及受精过程中精卵的识别和结合现象等，从而促进学生科学探索能力的有效提升。

3.深化高中生物实验教学的有效拓展，促进学生动手操作能力的提升

为了更好地提升高中学生的生物核心素养，培养学生的科学探索能力，高中一线生物教师应该深化实验教学的有效拓展，在实验教学的过程中加强对于学生动手能力的有效培养，从而提升学生的生物观察能力。实验作为验证生物学科知识和探索学科未知领域的重要手段，是高中生物的重要实践教学内容，教师应该针对不同生物实验的流程，开展科学化的实验指导，给出客观的发展性教学评价，促进高中学生探究水平的有效提升。

例如，在高中生物必修一《分子与细胞》第五章“细胞的能量供应和利用”的实验教学过程中，以“影响酶活性的条件”这一实验探究为例，教师首先应该使每组学生提出最想探究的问题，如“PH值对于酶活性的具体影响是什么？在日常生活中具有哪些体现？”，同时应该借助课本内容引导学生选择科学的实验用具，并进行对照实验的有效设计。在另一方面，应该使学生认真进行实验的操作和观察，引导学生进行探索实践，如“同学们，还有哪些因素能够影响酶的活性呢？请自主判断和选择自变量，并设计实验进行探究。”，从而引导学生借助已有知识进行科学探究能力的有效培养。

综上所述，为了进一步促进高中生物教学质量的有效提升，使高中学生能够掌握相应的知识探索能力，本文首先对于高中生物核心素养中科学探究能力的概念进行了阐述，并结合目前培养学生科学探究能力的意义进行了分析，从加强高中生物教学问题情境的创设、完善高中生物教学方法的有效改进、深化高中生物实验教学的有效拓展三方面入手，提出了一些切实可行的完善措施，以期能够为促进高中学生生物学科核心素养的有效提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒲明强，何其波.STEM理念下培养核心素养的高中生物实验教学初探——以“微生物的实验室培养与应用”为例[J].教育科学论坛，2020（19）：70-73.

[2]麻智春，尤剑.彰显学科特质践行立德树人——让核心素养在高中生物课堂中“落地生根”[J].教育理论与实践，2020，40（14）：59-61.

（作者单位：浙江省泰顺中学325500）