探寻如何提升八年级学生的英语写作水平

卜红艳

摘要：在八年级英语教学中运用小组合作学习，有利于为学生创设良好的语言交际环境；有利于在有限的40分钟内增加学生的语言实践机会；有助于实现师生、生生的多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐学习中成长进步的目的。

关键词：八年级英语写作课；高效教学；教师；学生

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0040

八年级英语写作教学是整个英语教学活动中的难点所在。受到语言习惯、语言环境、学科积累等各方面因素的影响，很多学生在写作中容易遇到障碍，想到的东西写不出来，写出来的东西不是自己想要的。还有很多学生对写作不感兴趣，写作水平提高缓慢。针对这样的情况，越来越多的教育工作者开始考虑新的教育策略，比如以评促写的教学方式。它对提升学生的英语水平很有帮助。

一、八年级英语写作教学现状

在英語学习过程中，听、说、读、写属于学生必须要掌握的四项基本技能。而在这四项基本技能之中，写作能力培养一直都是教学重难点，是英语教学工作者十分关注的焦点问题之一。可是，就目前八年级英语写作教学现状分析而言，教学效果并不理想，学生总体写作能力相对而言落后于阅读能力。之所以会如此，主要还是因为学生对于英语写作缺少正确认识以及足够重视。在八年级英语教学课堂上，教师教学活动的实施大多是以教材中的词汇、语法教学为主，很少会专门对学生进行写作指导。大多数教师在进行英语写作教学的时候都喜欢使用最为简单的方式处理学生写作，即先为学生制定写作题目，然后要求学生在规定的时间内完成并上交，之后再由教师逐一进行批阅、评价，抑或是划分等级。在这种写作教学模式下，教师关注的是学生的写作结果，忽视了学生写作兴趣的激发以及写作技巧的培养，师生、生生之间的互动与交流也较少，再加上教师教学评价时也是局限于简单的分数评定，长此以往，学生就会对写作失去兴趣，英语写作教学的有效性自然也就无法得到保障，学生自己对于写作学习也不够重视。很少会有学生将写作作为一种思想表达方式，仅仅是将其作为教师布置的作业，或者是试卷上的一道题目，在写作的时候看看题目然后花几分钟草草而就，在这种情况下学生写作能力自然也就无法得到提升。

二、合作学习模式的实施策略

1.科学分组

科学分组的做法是：根据学生的英语学习能力、水平和技能等差异将学生分成A、B、C三等，将A等、C等各一人，B等两人安排在一起，组成四人学习小组，从而实现“组内异质”和“组间同质”。每个组取个组名，立个口号，最优秀的学生任组长。组员在组内分工协作，分别承担组长、记录员、汇报员和检查员四个角色。每个组员都明确学习任务，明确自己所承担的角色，明确小组合作要达到的目标。

2.评价指标的优化管理，评得更全面

评价标准的设定是以评促写教学中非常重要的环节。过去教师单方面给予写作评价，往往因为工作量大而评价得不够细致，学生也就很难明确自己的不足和改进的方向。在新的以评促写机制的建设中，我们对评价指标的规划要更加严谨完善。笔者认为，从考试评分的规则以及新课标的要求来看，评价指标应该包含卷面书写干净整洁情况、语法拼写的对错情况、写作题材内容的新颖情况、写作内容的质量和思想感情的表达情况等几个方面。根据这几个标准去做点评，而不是笼统地给出一个分数。这样更有利于学生取长补短，从而改进优化。

3.合理安排写作时间

不同阶段学生的英语基础也会存在差异，所以在写作时间安排上教师也需要进行合理把控。通常情况下，针对八年级学生，教师可以让学生每星期写一篇，而且写作时间最好是固定的，这样能够更好地提高学生对于写作的关注度。

4.利用教材，开展小组仿写

教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。JEFC教材每个单元SectionB中的3c就是要求学生对3a、3b进行仿写的作文活动。有了范文，要求学生模仿写作并不是一件困难的事情，并且在小组讨论的过程中，他们又多了几分创意。例如：八年级下册Unit 9 How was your weekend？ 3c要求学生写自己上周末的活动，他们开篇的句子就会用到I had a busy/happy/ unhappy/sad/surprising day...这样大大调动了学生的学习积极性。

5.评价用语的优化管理，评出好建议

在为了提升写作教学质量而进行的评价中，我们需要做好评价用语的把握。评价用语其实可以看作是评价者和作者之间的互动。评价用语不仅要能点明作品中的优点和不足，提出良好的改进建议，还应该做到语言中肯，使学生容易接受，具有启迪性和鼓励性。

6.以读促写

阅读与写作之间的关系十分紧密，常言道“读书破万卷，下笔如有神”，这也能够看出阅读与写作之间的关系。在进行英语写作教学的时候，可以借助英语阅读教学强化来促进学生英语写作能力的提升。阅读本身就是要提高学生的理解与领悟能力，而写作则是要求运用表达能力，学生只有在阅读中逐步形成领会才能最终转化成为写作的正确表达。为此，教师在进行英语写作教学的时候，一定要加强阅读指导，在阅读课堂上做好精读和泛读的有效结合，让学生认真学习阅读文章、养成课外阅读的良好习惯，这样学生自然能够在阅读中积累写作素材、掌握英语特有的表达方法以及思维习惯。

当代英语教育越来越受到社会的重视，初中英语更是处于打基础的关键时期，而英语写作可以直接反映学生的英语水平。八年级学生的英语写作不能停留在运用简单句式的层面上，而是要将所学教材内容和部分高级词汇逐步运用到英语作文中。将合作学习模式运用到八年级英语写作教学中，使得学生在科学的小组合作中不断提升英语写作水平。

参考文献：

[1]高贵增.浅谈八年级英语写作教学中如何搞好合作学习[J].文理导航（上旬），2020（11）：26+28.

[2]李艳艳.分析八年级英语写作教学中的思维训练[J].中学生英语，2020（40）：34.

[3]王长冉.八年级英语写作教学有效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（7）：54-55.

（作者单位：安徽省马鞍山市含山县含山一中238100）