主题网站在英语发展性评价中的应用

鲁宁

摘要：本文主要从互联网思维节点出发，从网络流行的“晒、评、秀”三个方面论述主题网站在高年级英语学习发展性评价中的有效应用，探索在信息时代将评价方式、评价内容多元化；探索课堂评价与课下评价的完善互补，形成独特的学科育人体系，最终达到“人人成功”的教育目标。

关键词：班班通；主题网站；英语教学；发展性评价

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0051

在日常教学过程中，笔者积极地把评价看成教与学的一个主要组成部分，并把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程，贯穿于教育教学活动的每一个环节。笔者利用班班通平台，创建了主题网站——E学园，利用信息化手段开展了更为有效的持续评价。在此，笔者就和大家分享在实践过程中的一些做法。

一、晒一晒“单词听写”

大家都知道，单词听写是使许多学生头疼的问题。农村孩子因为长期留守在家的原因，学习习惯差，在校记不住，回家不愿记，每次听写都有40%左右的人出错。教师苦口婆心的讲解，都化作了耳旁风，下一次听写依旧出错。笔者坐在办公桌前，仔细思索以前遇到类似情况时的对策：罚抄，请家长。这些都一一试过，效果还是很不明显。于是在第二单元听写测试时，笔者将听写满分的作业扫描上传到网站“E-学园”里，再配上醒目的标题——“听写冠军”。第二天，笔者将这些图片在班上一幅一幅地播放。“听写冠军”们满脸的自豪，其他孩子既惊羡又懊恼。笔者则在一旁暗自窃喜。紧接着，笔者宣布：明天听写第三单元，大家做好准备。课下，笔者看见了孩子们都围坐在小组长的身边，复习着，背诵着，场面甚是感人。第三单元听写结果出来了，孩子们书写工整多了，正确率也大大提升了。笔者则将他们和作品一并拍下来，配上醒目的文字“我们是第二次的听写冠军”后上传到网站上。孩子们简直乐翻了天。

笔者还告诉他们，只要在电脑或手机上输入网址，你的家人、亲戚、朋友，不管在哪里，都能看到你的成功。这样，更是让孩子们惊呆了，纷纷互相打气，互相帮助，请教的请教，默念的默念。只要在校园里碰见笔者就询问什么时候再听写。

笔者用这种时下流行的在网络中“晒一晒”的方式，不仅顺乎了时代潮流的需要，更重要的是让孩子们在同学和家长面前赢得了几分薄面，证明了自己的小成就。为了让小成就变成大成就，他们自然要继续努力。这样，“晒一晒”的方式不断强化了其在学习上的主人翁的意识，在不知不觉中帮助其建立了强烈的学习自尊心，向上的內在动力也就有了，记单词的事情自然就不需要笔者烦恼了。

二、评一评“书面表达”

笔者在教学完Lets talk Lets read后，针对课文内容进行填空练习或者进行人称替换练习，旨在培养学生再构文本的意识。到了七年级下册，笔者就试着在学完课文后，尝试让学生独立进行文本的再构。如在进行Unit3教学时，由于本单元主要是过去式的学习，在学习完Part A Lets talk Lets read后，笔者让学生根据课文内容进行填空和改写，形成两篇“小练笔”；在学习完Part B Lets talk Lets read后，笔者让学生对课文替换人称（改为第三人称）进行改写，以及自己仿写一篇以“My busy day”为题的小习作。在批改的过程中，笔者发现孩子们的单词、句子总是缺胳膊少腿，“惨不忍睹”，一些句子也缺乏活力。笔者想在班上进行批评，又怕影响了孩子们写作的热情。

为了既能使孩子们避免再犯这样的错误，又能大胆迈开“合理表达的步伐”，笔者又将眼光投向了E-学园。笔者首先遴选了一些优秀的作品扫描上传到网站“乐练笔”栏目，邀请了长江大学等高校的在校大学生志愿者对学生的作品进行点评。孩子们精美的作品，加上志愿者客观的评价，一下子就点燃了孩子们习作的热情。自此，他们写作时认真多了，还自觉地进行互评，将一些低级错误消灭在了萌芽状态；写作的语言也不再拘泥于课本，每次的课外阅读都能使他们找到新的表达语言。如罗曦文在表达My friends时就使用了：Sam is 4 months older than Johnny.But Johnny is 5cm taller than Sam.Its very funny.这些都是在课本里没有的语言。接着又将这些包含作品和评论的网页打印出来，为这些作者在校园操场上办了一个微型展览。这下，“好事传千里”，家长、学弟学妹们都知道了，个个伸出了大拇指称赞那些作者。这给没有参与展览的孩子们着实带来了不少的压力，纷纷找教师询问原因。笔者一一做出了解答，也提出了相应的要求。最后，笔者将这些网页一一发给了作者们，让他们带回家贴在自己的卧室，和家人一起铭记那份喜悦。一个周期以后，他们再也不害怕动笔了，表达中还往往透露出几分灵气。曾经让孩子们望而却步的习作，如今成了他们最想显身手的领地。

三、秀一秀“梦工场”

为了调整孩子们这种不适应的发展心理，笔者在工作之余悄悄地在“E-学园”上为每个孩子设置一个主页，暗中收集了孩子们的课堂作业和家庭作业。于是，笔者将平时不按时完成作业的几个孩子叫到办公室，打开他们的主页，让他们看到了在校和在家迥然不同的作业对比，在事实面前，他们纷纷低下了头。笔者先在其主页里留下了热情劝勉的语言。第二天，他们交来的作业比以前认真多了。笔者则将他们的作业再次收集起来与先前的作业对比，然后在全班学生面前打开他们的主页进行展示的时候，学生都赞叹不已。接下来，笔者又拓展了主页材料收集的范围，不仅收集优秀的作业、优秀的成绩，还拓展到单词卡片、头饰、背诵的声音、课本剧表演……凡能表现自己英语学习力的作品都在收集之列，丰富多样的内容让孩子们重新燃起了刚开始接触英语时的那份激情，孩子们爱不释手。俨然，个人主页已经成了他们向往的梦幻之地。

作为教育者，我们应该把每位学生都当成是上帝派来的天使，学会发现每一位学生身上的闪光点，绝不要放弃任何一名学生。这就要求一线教师应努力完善自己，将评价方式、评价内容多元化；探索课堂评价与课下评价的完善互补，形成独特的学科育人体系，叩响孩子灵魂深处的那根心弦，最终达到“人人成功”的教育目标。

（作者单位：湖北省公安县藕池中学434300）