情景教学在初中语文写作教学中的应用研究

张仁祝

摘要：初中阶段是为学生的语文学习打基础的重要阶段。在这个阶段，作文是语文教学的重点。根据学生的写作情况来看，很多学生在作文中缺乏自己的真实情感，而且会出现语句混乱、词语乱用等问题。因此，学生作文水平的高低直接影响学生的语文成绩。教师必须注意从多方面出发，加强写作教学指导，帮助学生攻克作文这一难关。笔者作为一线初中语文教师结合教学经验，总结发现在写作教学中运用情景教学法可以极大地提高写作教学效率，特以此文与教育同仁分享交流。

关键词：初中语文；写作；情景

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0109

在初中语文教学中，教师应该重视对学生写作能力的培养。良好的写作能力不仅能促进学生词汇量的增加与应用，还能使学生有效地掌握语句结构。情景教学法是现代化教学手段之一。现代化的教学模式更能够促进学生学习积极性的提升，使学生与写作内容产生共通性情感，有效地提高学生的学习质量。

一、情景教学法的作用

语文在现代化教育中属于情感类学习科目。在学习的过程中，学生既要理解语文的内在含义，又要在学习中丰富自身的情感发展，促进良好价值观的形成。情景教学法在语文写作教学中的应用，能够促进学生对学习内容的深入体验、真实的情感表达和对文章主旨的理解，同时还可以对所学内容产生情感共鸣。在传统教学模式下，教师难以将学生完全带入文章情境中，导致学生难以深度理解文章所表达的实际内容。但是运用情景教学法，学生更容易领悟到作者所表达的主旨思想。情景教学法能促进学生摆脱死记硬背知识的现象，而使学生在探索中获取新的知识。

二、初中语文写作教学的必要性

新课标对于初中生写作的要求是多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。具体到教学中，教师应根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理地安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。可见，初中语文写作课程的开展是有其必要性的。

三、情景教学法的应用策略

1.角色体验

教师可以首先挑选课文，找出适合学生进行角色扮演的文章。虽然难以使每位学生都参与到角色演绎中，但是也会使观看的学生集中注意力。这样的学习环境可以促进学生的共情意识。

例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级下册《丑小鸭》这篇课文时，教师让学生进行角色演绎，模拟丑小鸭的生活环境与动物心理，让学生在角色扮演中了解到无论身处怎样的逆境，也不应该放弃对梦想的追逐。学生在角色扮演中加深了对文章的理解，更加坚定自己心中的梦想，同时也对课文进行了深入的学习。《丑小鸭》是安徒生经典的童话故事之一，课文主要是通过丑小鸭的故事告诉学生：只要有梦想，并且为这个梦想不断拼搏，即使身处逆境也不应放弃。与此同时，不要以貌取人，应抱有一颗平等、博爱的心。在教学中，教师可以引导学生结合自身追逐梦想的实际故事或身边追梦人的故事，促进学生对课文的理解。

2.情感教育，引导价值

写作教学一定程度上会带给学生价值观形成方向的影响。在教育教学过程中，教师应当注重对学生输出的教学内容，注重与学生之间的情感教育，在教育教学过程中牢记教书育人的使命，引导学生的价值观形成，使学生在学习知识的同时明白做人的道理。例如在带领学生观看与雷锋同志相关的电影后，教师要对学生进行相应的德育教育，带动学生的情绪感受，与影片中的思想产生共鸣，从而更好地有感而发，写下最有意义的观后感。

3.创意写作与主题教学相结合

在创意写作与主题教学相结合的模式下，教师能激发学生的想象力，拓展学生的思维，使阅读促进写作，写作作用于阅读，进而促进学生阅读与写作能力的共同提高。教师在阅读教学的过程中，一定不要进行机械式教学。机械式教学不利于学生的发展，而是要有效结合创意写作和主题式教学，使学生的写作过程更加顺利。主题式教学要求教师在教学过程中围绕一个主题，如围绕“爱”这个主题完成写作，或围绕“善良诚实”完成写作。在这一过程中，教师一定要抓住主题中的重点进行教学，让学生清楚地了解主题中包含的知识。语文课文包含不同的主题，每篇文章作者表达的情感不同，运用的写作手法也不同，教师要与学生一起了解课文更深层次的内容，将主题中的内容有效地运用在写作中。

4.创设写作情境，激发学生写作灵感

创设写作情境是优化学生写作思维、唤起学生写作欲望的重要因素。理想的写作情境可以唤起学生的情感记忆、成长经历，促使学生产生多元的写作灵感，使其结合自身成长经历写作文。如此，则可很好地优化书面表达效果，让学生写出情感真挚、内容丰富与思想深刻的优质作文。因此，初中语文教师要及时创设写作情境，有效地激发学生的写作灵感，以便切实唤起学生的写作欲望，让学生真正实现自主创作。

5.增强学生的学习体验

在学习写作的过程中，学生只有具备广阔的视野与创造性才能更好地发挥自身的写作能力。为了拓展学生的思维方式，教师可以适当开展户外教学活动，增加学生对大自然的情感体验能力。在自然环境中，不仅能为学生带来丰富的情感体验，还能激发学生的学习兴趣。当学生身临其境地体会到课文中所描述的环境时，既能调动学生丰富的文化情感，又能提升学生对环境事物的描写能力。语文是人们实践生活的产物，课文中对事物的描写与情境的产生皆源于生活。将学生的逻辑思维与生活实际相连接，能够从语文写作中探索学习的乐趣。

总之，语文写作能力的提升，对于学生文学素养的提高具有一定的促进作用。运用情境教学法，可以促进师生之间的情感交流，锻炼学生情感的表达，还可以调动学生学习的积极性，使学生尽情发挥自己的想象力，有效地巩固所学知识。

参考文献：

[1]刘丽丽.论如何在初中语文写作教学中运用情景教学模式[J].新课程（中学），2017（6）.

[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教學的运用[J].教育观察（中下旬刊），2015（5）.

（作者单位：安徽省六安市金安区淠东学校237000）