浅议如何在小学语文课堂巧用课堂提问

石晓芹

摘要：随着新课程改革的不断深入进行小学阶段的课堂教学，受到了广大教师和教育工作者的关注。而语文学科作为小学阶段最重要的学科之一，同样也受到了很多学校和教师的重视。在这样的情况下，许多语文教师开始将一些高校的教学方法带入到语文课堂中，课堂提问就是其中一种，所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单的谈一谈如何在小学语文课堂中巧用课堂提问，并提出一些实质性的建议和教学策略，希望能够给广大语文教师提供一些帮助，并引起教师的重视。

关键词：小学语文课堂;课堂提问;课前提问;教学中提问;课后提问

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-110

几乎每一学科的教师都会在课堂中对学生进行提问，但是一些教师在进行提问时不注意学生的特点，也不结合学生的情况，这样会让学生对课堂提问产生反感，学生也就不会积极地回答教师提出的问题。语文教师在对学生进行提问时，要结合语文学科的高自由度，这样能够让学生积极地回答问题，从而提高学生的语文能力。而且语文教师在进行提问时，要结合学生的学习能力和性格特点，这样才能让学生积极的回答教师提出的问题，从而让教师了解学生的掌握情况。

一、在课前对学生进行提问能够设置悬念

许多语文教师在课前带领学生复习之前所学的知识，或是通过一些教学方法，来引出本节课所要讲的知识。教师可以使用课堂提问法来问学生一些问题，这些问题需要学生通过学习本节课的知识才能够进行解答，这样进行提问可以激起学生的好奇心，让学生更加认真地去学习本节课中的知识，从而提高学生的学习效率。教师在课前给学生设置悬念能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生参与到语文课堂中，但是语文教师要注意的是，在进行教学时教师需要解开这个悬念，这样才能保证语文课堂的完整性。

例如，在进行《在牛肚子里旅行》一课的讲授时，我在课堂开始之前向学生提出了一个问题，我问班级中的学生自己的肚子里都有什么。班级中的学生都非常积极地讨论了起来，有的学生说肚子里有胃，有的学生说肚子里有肉，还有的学生说肚子里有骨头……在学生回答了这个问题后，我再次提问集中的学生，让学生说一说牛肚子里有什么，但是绝大多数的学生都不能回答这个问题。我通过在课前提问学生来激发学生的好奇心，并给学生设置了悬念，让学生以一个更认真的状态去参与到课堂中，从而高效地学习语文知识，保证学生的学习效率。

二、教学过程中进行提问能够了解学生情况

语文教师要明白，学生才是课堂的主体，而教师只是学生的引导者。语文教师在对班级中的学生进行提问时，要结合学生的情况，确保学生能够解答出教师提出的问题，这样才不会浪费课堂中的宝贵时间。这就要求语文教师要清楚地了解班级中每一名学生的学习情况，这样才能根据学生的学习情况来进行提问。教师在进行提问后，也能够了解班级中学生的学习情况，这样能够让教师根据学生的学习情况来制定下一阶段的教学计划，从而进行更有针对性的教学。

例如，在进行《总也倒不了的老屋》一课的讲授时，我在教学过程中对班级中的学生进行了提问，提问了一些和这篇文章相关的问题。但是我发现许多学生都没有了解这个故事中的内容，于是我对班级中的学生进行了强化教学，让学生更深一层次地去学习本节课的知识。在完成了强化教学后，我再次对班级中的学生进行了提问，发现学生都能够很快、很准确地给出答案。我通过在课堂教学的过程中对学生进行提问，及时地了解了班级中学生的学习情况，这样能够让我及时对学生进行强化教学，从而让学生更加牢固地掌握相关知识，保证了学生的学习效率。

三、课后进行提问能够让学生巩固知识

许多小学阶段的语文教师都会在完成教学后进行课后总结，这样能够让学生消化、复习本节课所学的知识，让学生能够长时间地掌握这些知识。语文教师在进行课后总结时就可以对学生进行提问，这样能够让学生使用本节课所学的知识来解决一些问题，不仅能够让学生更加牢固地掌握所学知识，也能够提高学生解决问题的能力，促进学生的综合发展。而且对学生进行提问也能够了解学生的学习情况，这样可以让教师及时更改自己的教学计划，保证了语文课堂的教学质量和教学进度。

例如，在进行《金色的草地》一课的讲授时，在完成了本篇文章的教学后，我带领学生进行了课后总结，并对学生进行了提问。我询问学生为什么草地是金色的，让学生结合文章中的内容给出自己的答案。但是我发现许多学生都没有了解文章中“金色”的意思，然后我改变了教学计划，我再次对学生进行了教学，让学生更深一层次地了解这篇文章中的内容。这样不仅能够让学生更加牢固地掌握和这篇文章相关的知识，也能提高学生的语文水平。我通过对学生进行提问，不仅了解了学生的学习能力，也让学生及时地巩固了自己薄弱的环节。

总的来说，在小学阶段的语文课堂中，对学生进行课堂提问是非常有必要的，这样不仅能够让学生积极地参与到语文课堂中，也能够提高学生的语文水平。在课前对学生进行提问，可以给学生设置悬念，激起学生的好奇心，让学生以一个更好的态度参与到语文课堂中，保证学生的学习效率;在教学过程中对学生进行提问，也能够让教师及时地了解学生的掌握情况，从而对学生進行更有针对性的教学;在课后对学生进行提问，能够让学生使用本节课所学的知识去解决一些问题，从而让学生更加牢固地掌握这些知识，也能提高学生解决问题的能力。

参考文献

[1]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）

[2]舒丽娜.课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）

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