快乐阅读，绽放精彩

高承玉

【摘    要】群文阅读是近几年兴起的一种新型语文阅读教学方法，通过教师在一定时间内引导学生阅读一组相关联的文章，从而提升学生的阅读能力和阅读数量。群文阅读教学策略能够提升学生的语文素养，帮助学生有效进行语文的阅读，更加全面地锻炼学生的阅读能力。

【关键词】群文阅读  文章整合  语文素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.089

群文阅读是指教师在教学过程中，在一定时间内引导学生就同一个主题或内容，对多篇文章进行分析、讨论、比较异同后，将这几篇文章有效整合起来，形成一种师生之间共同完成的共识。在这个过程中，学生的成就感和参与感会特别强，学习兴趣也会大增，学习效果也会非常好。群文阅读教学新颖且具有创新性，但其对教师的教学能力要求比较高。教师需要做到从不同的方面、不同角度以及不同的写作技巧去筛选出相关联的文章供学生阅读探讨，所选文章之间内在的逻辑关联、人文内涵、所表达的深层次意义等都是需要教师花费精力认真研究的。本文针对小学的群文阅读教学提出如何实施该教学的一些策略。

一、提升学生阅读欲望

小学生的阅读能力比较差，而群文阅读的基础就是要有较强的阅读能力，因此加强学生阅读能力的锻炼是关键。对于阅读经验较少的小学生，教师需要从学生感兴趣的方面去引导学他们阅读，从他们的兴趣点入手，先培养起学生的阅读兴趣。

比如，小学阶段的学生都比较喜欢一些童话类、神魔类、动画类的文章，教师可以提供给学生简易版的《西游记》，让学生初步建立起对阅读的欲望，之后再慢慢引导学生拓宽自己的阅读面，多去接触不同的题材、不同的写作方式，提升自己的阅读能力，拓宽自己的视野，逐步建立起阅读的兴趣，这是一个必不可少的过程，也是实施群文阅读教学的前提。

二、从一个阅读主题入手，筛选适合的材料

开展群文阅读教学，要在阅读材料上下功夫。群文阅读材料之间的整合性、联合性、异同点等都是教师需要重点考虑的内容，只有选好了阅读材料，群文阅读教学才会有其教学意义和目的，才能达到理想的教学效果。明确了阅读的主题，就从该主题出发，去搜集相互关联的阅读材料，为学生从相关联的文章中得到启示奠定基础。

小学语文阅读主要涉及语文知识以及表达出来的情感内涵，教师对群文阅读主题的筛选可以从知识讲授、情感领悟方面大致把握。从教授语文知识的基础写作手法出发，可以根据不同作者的不同写作手法、语言表达方式、不同体裁、写作背景去定主题，如短篇小说、书信、议论文、倒序和插叙等;又如写作手法运用很好的文章，对平常事物叙述唯美无比的文章，娓娓道来人生经历的文章等。从表达情感及中心思想出发确定主题，可以选择比较有深度意义的文章，但注意不能过于深奥、深刻，毕竟小学生的情感意识稍显薄弱且学生的阅读欲望比较低。因此，教师要注意选择结合趣味性的文章，如爱国体裁的王二小的故事，就可以结合其生活中的放牛趣事，让学生不至于太过伤感，同时又能感受到浓浓的爱国情怀;对于人与自然和谐相处体裁的筛选，要起到引导学生热爱地球、养成保护环境的习惯;而对于一些人生哲理方面的文章，更要注意文章的趣味性，學生对于哲理性的文章本来就比较反感，因此要特别注意文章的趣味性，能够让学生在一组文章的阅读中从有趣的地方体悟出人生的道理，慢慢武装自己的思维头脑，让自己的思考能力逐步走向成熟。

另外，教师也可以根据不同的写作内容进行分类整理。比如，从写作的事物方面去筛选：故乡的枣树、蒲公英、故事中的狐狸等;从写作时间去筛选：春天里的万物复苏、冬天里的白雪皑皑、早晨的豆浆店等;从描写人物出发：有一身浩然正气的爱国英雄、有滑稽可笑的生活人物、有才情卓越的写作大家……从不同的写作方向开展群文阅读，可以提供给学生不同方向的阅读，能够强化学生在这几个阅读方面的能力。

将课本教材和课外教材结合起来进行教学。例如，教师可以从帮助学生了解动植物的细节入手，选择仔细观察动植物的阅读主题，将教材中的教学文章与课外拓展的文章整合起来一起教学（内容均是描写动植物细节的），在学生阅读的过程中，能够对动植物的认识更深，满足了学生对动植物的好奇心理。每一篇文章虽然都是描写动植物，但在描写手法、描写角度以及叙事方法和角度等方面都存在差异，可以引起学生的对比思考。

三、引导学生思考，提升阅读能力

在群文阅读教学过程中，由于小学生年龄比较小，对于文章之间的联系、整合以及异同点等都不太容易分辨出来，对于写作的角度和手法也相对比较模糊，需要教师多加指导，加强学生对阅读文章的理解能力。这时候在教学过程中适当加入提问环节，可以起到很好的教学效果。而对于问题的设计方面，需要教师多加斟酌，将引导性发挥到最大。在一组文章中，最容易引起大家思考的就是文章之间的异同点。

首先，引导学生找出文章之间的相同点，学生可以从中写作的方法，并应用到自己的写作中去;其次，引导学生发现每篇文章的特点和创新点并加以赏析，体会不同作者的写作态度和写作魅力，学生可以从中慢慢学会创新写作，提升写作能力。其实，阅读和写作本是一体的，通过阅读学生能从众多优秀的写作大家那里学到很多写作技巧，并可以将群文阅读中学到的语文知识应用到自己的写作中，之后在一定的写作基础上进行独属于自己的写作创新，最终写出高水平的作文。因此，群文阅读教学应贯彻读写结合的理念，在合适的教学节点安排读写结合的训练。

四、开展讨论，体会整合思维

“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”每个人的见解都是独到的，在群文阅读教学中，教师要重视学生的思考和见解，充分开展讨论活动，调动学生的思维积极性，在引导学生深入思考文章内容核心的同时，引发学生对文章的思考，锻炼学生的创造性和发散性思维。在群文阅读过程中，学生也会体会到不同事物之间的联系、整合，通过群文阅读提升重整、伸展、评鉴不同内容，并提炼出自己想要的精华。

综上所述，群文阅读方法作为一种新型的教学策略，所具有的教学优点有目共睹，它可以提升学生的阅读能力，加强学生对语文知识的掌握，也可以锻炼学生的思维能力和整合能力，对于学生语文素养的全面发展有着极其重要的作用。作为小学语文教师，要做到推陈出新，探索出更具效果的群文阅读教学方法。