“三全育人”理念下的初中德育主题活动实践

李明哲

【摘要】本文论述“三全育人”理念下的初中德育主题活动的总体结构和实施策略，提出通过整合学校、家庭、社会的教育资源，以系列主题德育活动为载体，搭建整体性德育三位一体模型，围绕社会主义核心价值观主题词、南宁市地域文化特色和中华传统文化等主题开展系列德育主题活动，构建“三全育人”的长效德育机制。

【关键词】三全育人 德育 主题活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0020-02

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，这一教育理念和实践策略是从基础教育宏观视角出发，力图统筹与整合学校内外各类教育资源和育人要素，形成学校、家庭和社会有机结合的育人机制。学校通过整合学校、家庭、社会的教育资源，以系列主题德育活动为载体，搭建整体性德育三位一体模型，更好地促进学校文化、家庭文化、社会文化的建构与发展，从而促进学生发展核心素养的发展。

一、明确“三全育人”理念下的初中德育主题活动总体结构

丰富多彩的学校德育主题活动是开展德育工作、落实德育内容、实现德育目标的重要载体，是学生基本素质提升、良好品德养成的重要途径，也是展示德育成果的重要体现。德育主题活动既要不断创新形式，又要不断深化内涵，体现校本特色，因校制宜，因生制宜。

学校坚持“育人为本，德育为首”，始终把德育作为学校教育的首要任务，在“三全育人”理念下开展德育系列主题活动，进行“主题班会引领+学科课程渗透+社会实践拓展”三位一体德育实践，构建教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、组织育人长效机制。以下是学校基于“三全育人”理念的德育工作图：

整个德育系列主题活动紧紧围绕一个德育主题，根据不同的德育内容，设置一个学期或一个学年的主题德育活动，采用“主题班会”“学科德育渗透”“情境体验”“课后行为延伸”“深层探索”“社会实践”等多种活动方式让学生进行自我教育，让他们在活动中感悟，丰富或调整原有的认知结构。系列主题德育活动是主题班会的拓展，结合多学科进行课堂德育渗透，同时有效利用社会德育场所开展社会实践活动，通过系列活动体验统领学生的知、情、意、行的协调发展，在学生自我体验和领悟、自主判断和选择以及道德实践的过程中，教师给予恰当的引导，德育内容正是通过这一有效方式深深地植根于学生心灵之中。

二、开展“三全育人”理念下的初中德育主题活动

（一）践行社会主义核心价值观，围绕主题关键词开展系列主题德育活动

学校紧扣构建社会主义核心价值观体系这一根本，坚持以人为本，与时俱进，使德育主题活动更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。学校根据不同年级、不同年龄段学生的特点和实际需要，确定不同层次、各个时期的主题活动目标和内容，定期研究开展主题活动的途径，精心组织学生开展丰富多彩的主题活动，引导他们把个人的成长进步与党的事业、国家的繁荣富强紧密联系在一起。例如，主题关键词“敬业”系列活动有以下內容：

（二）关注地域文化特色，开发系列主题德育活动

地域文化是一个特定区域内文化、风俗、习惯、思想意识、情感、心理等因素的综合体现，反映了这一区域内长期以来沉淀的历史文化现象，是该区域内最为宝贵的资源和财富。地域文化不仅持续性地对该地区的经济、文化发展产生影响，其积极的部分对个人的成长也大有裨益。传承和发扬地域文化中的精髓部分、彰显地域特色是学校德育的重要途径。具有地域文化特色的德育是以不同地区历史物质遗留和精神文化遗留为素材，通过精心设计，使之符合教学大纲要求，通过学生积极的认识、体验与践行，能使学生产生地域认同感，使其形成社会所需要的品德的教育活动。

“中国—东盟博览会”的举办，有利于中国与其他东盟国家的团结合作，促进中国和其他东盟国家的经济发展。学校以“中国—东盟博览会”为主题设计系列主题德育活动：

（三）关注中华优秀传统文化和民族文化，开发系列主题德育活动

中华优秀传统文化作为人类智慧的结晶和文明的果实，不能只让其躺在书斋里、活在书本中，需要让其走入社会、进入人心，通过融入学生思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，发挥其滋养心灵、哺育成长、以文化人、以文育德的作用。

为培植文化传承发展的现实土壤，学校深入挖掘利用优秀传统文化资源，将学生资源、家长资源、社区资源进行整合，凸显德育主题活动课程的地域文化特色，构建具有学校特色的德育课程体系，开设专题校本课程，构建“主题班会引领”“学科课程渗透”“实践活动拓展”的三位一体的德育主题活动课程。例如，学校以“感受广西壮族文化魅力”为主题设计系列主题德育活动：

学校政教处组建“德育工作室”，课题组老师都是工作室主要成员，学校整合各部门、各学科教育力量，根据学生身心发展特点和学生成长过程基本规律，在每个学期开展系列主题德育活动，在活动中进行学科核心素养的渗透。同时在学校、社会、家庭的大环境中，通过多种途径、措施对学生进行全方位的教育，在社会的大环境中培养、锻炼学生，充分利用社会教育资源，围绕主题德育活动开展各种实践活动。建立家长学校，加强与家长沟通联系的机制，与家长相互配合，促进学生健康成长。采取各种措施不断完善校内育人机制，从而产生良好的综合效应。

【参考文献】

[1]苑英科.构建三大格局为主体的“三全育人”模式[J].中国高等教育，2020（10）.

[2]胡迪辉.基于“三全育人”开展《中国传统文化》课程建设的探索[J].智库时代，2020（2）.

（责编 秦越霞）