数学教学中彰显学生主体精神

江苏省如皋市如城实验小学 洪 叶

数学新课程强调教师应尊重学生、信任学生，在数学教学中应努力彰显学生的主体精神，变“要我学”为“我要学”，让学生主动参与数学学习，引发学生积极主动地进行思考，以激发学生思维的“灵性”，让学生获得数学学习的成就感，体验数学学习的快乐，从而不断地提升学生的数学核心素养。

一、营造氛围，引发学生主动参与数学学习

数学教学中，教师应为学生的数学学习营造轻松愉悦的学习环境。新课伊始，教师就应努力运用多样化的策略营造良好的数学学习氛围，以吸引学生的注意力，激发学生的数学学习欲望，让学生迅速主动地参与到数学学习活动之中。

比如，在学习“平移与旋转”的内容时，新课伊始，教师就可以用多媒体课件呈现某游乐场的情境，让学生欣赏游乐场所内的游乐设施，如旋转木马、摩天轮、滑轮、玩具火车等。学生在这样的情境中去学习平移与旋转，能够抓住“平移与旋转”的概念的本质特征，积极主动地参与到对知识的主动探究之中，从而顺利达成本课的教学目标。这样的情境氛围极大地调动了学生学习“平移与旋转”知识的积极性、主动性。

二、优选教学内容，推动学生主动参与数学学习

教师应为学生优选数学教学内容，以进一步推动学生主动参与数学学习。教师可以增强数学教学内容的新颖性，充分考虑如何优化数学教学内容，如何利用现代化的教育技术手段等去创设富有新意的数学学习素材，通过丰富多彩、生动有趣、新颖活泼的方式增加数学教学内容的“内涵”，以努力培养学生思维的灵活性、独创性、变通性等。

三、强化操作，促进学生主动参与数学学习

培养学生的动手实践能力是新课程的呼唤，数学教学中应重视对学生进行操作能力的训练，以增强数学教学的直观性。事实上，小学生通常都具有好奇好动的天性。数学教学中，教师应有目的、有意识地引导学生通过“摆一摆”“拼一拼”“量一量”“算一算”等实际操作活动，用眼睛去观察数学，用嘴巴去表达数学，通过自主比较、分析、判断，实现数学学习的由“动”而生“趣”，以“动”而增“趣”，让学生在操作、观察、思考中激发数学学习的兴趣与热情。

比如，在“长方体表面积的计算”的教学中，教师可以先让学生用硬纸板自己动手做一个长方体的盒子，再让学生用尺子量一量长方体一个面的长和宽，求出这个面的面积。接着让学生用手去“摸一摸”长方体的六个面，再让学生仔细观察长方体相对的面的长与宽。学生通过这样的操作，自主探究出长方体的对面相等。接着，教师引导学生将长方体的六个面展开，学生会很快明白原来求长方体的表面积，其实质就是求几个长方形面积的和，在此基础上，学生通过观察总结，牢牢掌握了长方体表面积的计算方式。

在上述教学过程中，教师引导学生积极主动地参与数学学习活动，加深了学生对长方体的认识。教师启发诱导学生通过实际的操作活动，探究出长方体表面积计算的方法，这样既实现了课堂的教学目标，又有利于学生动手、动脑能力的培养，增强了学生对新知识的领悟能力。

总之，数学教学中，教师应抓住数学教学的重点、难点、关键点进行点拨诱导，以鼓励学生大胆质疑，鼓励学生变换角度去考虑问题，鼓励学生向教材（文本）挑战、向教师挑战、向权威挑战，以培养学生的独立思考能力及创造创新精神。教师应通过努力营造轻松愉悦的数学学习氛围，优选数学教学的内容，强化学生的操作实践等方式、方法与策略，引发学生对数学学习的兴趣与热情，努力培养学生思维的“灵性”，让学生真正成为数学学习的主人，彰显学生的主体地位，提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。