初中化学实验教学策略探析

米也赛·阿布力米提

【关键词】初中化学;实验教学;教学策略

引言：

在《全日制义务教育化学新课程标准》中明确提出了“要将实验教学作为初中化学教学改革的重点，培养学生的动手实践能力和化学核心素养”，但现下的初中化学实验教学，由于受到各种因素的影响，与新课标所倡导的还存在一定的距离。为此在今后的初中化学教学中，教师要提升对化学学习的关注程度，不断优化初中化学实验教学策略[1]。

一、合理优化教学观念

初中化学教师在实际落实实验教学相关活动的过程中，要能够对自身的教学观念进行合理有效的优化，积极地对新课标教学的相关理念进行创新性地应用以及落实。从初中化学实验教学的角度来进行分析，为了使学生能够有更多机会进行自主探究学习，教师则需要积极地对自身的传统教学观念进行转变，真正将新课程标准所提出的教学理念落到实处。从现代教学理论的角度来进行分析，只有教师在课程教学活动的开展过程中充分尊重了学生的主体地位，学生在课堂学习的过程中才能更好地发挥自身的主体性，进而实现学生整体学习效率的提升。如此学生在课堂学习的过程中，才能真正得到更加充分的锻炼。而从初中化学实验教学的角度来进行分析，教师则更应该积极地对自身的教学观念进行合理有效的优化，对于引导学生进行自主探究性学习的积极价值有更加深入的认识以及了解，通过这样的教学方式，使学生能够在教师的指导下更多地得到锻炼，促使学生在化学实验室学习活动中能够真正实现自身化学素养的有效提升[2]。

二、创设实验情境，呈现实验任务

苏霍姆林斯基曾说过，在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。初中生的年龄特点决定他们会对强制性、“灌输式”教学产生强烈的抵触与厌倦心理。而要解决该问题，使学生自主参与学习活动并高效率地汲取与内化知识，教师就要将教学意图巧妙地隐藏于学生熟悉、感兴趣的教学情境中，以此达到“春风化雨”的教育效果。

以“制取氧气”实验教学为例，教师可以从化学与科技的关联性角度着手，将科技案例引入课堂，为学生创设真实可感的实验情境：2012年6月24日，我国首台自主设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水艇在西太平洋的马里亚纳海沟试验海区创造了中国载人深潜最新纪录，首次突破7000米。大家知道潜航员呼吸的氧气是怎么得到的嗎？实验室中如何制取氧气呢？上述体现化学、技术、社会相互关系的实验情境可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生探究实验原理的内在动因，同时使学生认识到化学在科技创新、社会进步等方面的重要价值，进一步端正实验学习态度，并对实验室制取氧气的原理、方法等产生强烈的好奇心与求知欲，进而为后续的实验活动开展奠定基础。

三、开展多媒体辅助实验

在初中化学实验教学中，受到教学条件的限制，很多实验无法在教室或实验室当中进行操作，同时对于这些实验，教师多是通过读教材或者一笔带过的方式，让学生强记实验步骤和实验结果。这种教学方式严重影响了学生对化学知识的学习认知，是需要作出改进的。而信息时代的来临有效地解决了这一问题，各种多媒体技术的出现，将文字、图片、视频等多种信息资源融为一体，具有直观、立体、形象的优势。在今后的初中实验教学中，对于一些具有危险性、难以通过肉眼直接观察的实验，教师就可以通过多媒体视频播放的方式，预先在网络之中查找与此有关的实验资源或教师为学生录制实验视频，然后带到课上为学生播放。这样的教学方式，虽然学生没有直接动手，但是学生却有如身临其境般参与到了实验过程当中，极大弥补了传统实验教学的不足，可以更好地帮助学生加深对实验知识的印象认识，促使学生对化学知识有更加深刻的认识和把握。因此开展多媒体辅助实验也是今后初中化学实验教学中，教师可以采取的一种教学方式。

四、汇报实验成果，反思实验流程

实验成果展示与汇报，是初中化学实验教学的最终环节，也是整个教学过程中不可忽视的关键活动之一。学生达成实验目标、得出结论并非初中化学实验的根本目的，更重要的是使学生在实验学习中真正有所思、有所得，能够有意识地反思构建实验的意义和自主探究实验策略，优化自己的实验方案与操作技能，进一步提升对化学实验的认识水平。

结束语

总之，对于初中阶段的化学学习来说，理论与实验同样重要。初中化学教师应明确实验教学重要意义及其创新需要，主动通过优化教学方法，带领初中生深度、高效地探究化学实验知识。让学生在动手操作中感受学科奥秘，在有效操作中深化化学能力。

参考文献：

[1]贾舒华，韩洁琼.探究初中化学实验教学的优化策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：125.

[2]慕东世.初中化学实验教学改革与创新研究[J].新课程研究，2020（32）：70-71.