在语文教学中巧妙运用多媒体技术

冉金云

内容摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术步入了教学的舞台，给语文课堂灌入了崭新的活力。多媒体教学技术这一新型科技的应用，让小学语文教师开展教学变得更加便利，让教学环境更加真实，但由于教育设备配置问题及教师自身素质的限制，多媒体在语文课程中还不能最大限度的发挥出作用，需要教师提升自身素质、跟上时代的步伐，发挥出多媒体教学的真正作用，让语文的教学环境“可视化”，打造出高效的语文教学课堂。

关键词：多媒体 小学语文 教学质量 价值

多媒体是当下利用最广泛的教学方式，将多媒体运用到语文教学中，能够极大的激发学生的积极性，让他们能够主动的投入到课堂中来，让课本中的重难点知识变得更容易让学生汲取。在提升课堂教学效率的同时，还让整个教学过程变得朝气蓬勃，这点而言，和新课标所提出的要求十分契合。使用多媒体辅助教学可以有效的提升课堂教学效率。所以老师要深入的研究多媒体的作用，在课堂中充分发挥它的价值，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，提升语文逻辑思维能力，在课堂中更好的学习语文知识。因此，在新时代背景下，语文教师要充分利用多媒体手段，挖掘其优势，意识到其价值，打造出高效的语文教学课堂。

一.多媒体技术对提高小学语文教学质量的价值

多媒体技术综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，让语文课程能够“看得见”，学生全面掌握语文知识，对提升语文课堂的教学效率有着重大意义。在多数教学情境下，多媒体技术会将某个具体教学目标为导向，通过视频投影、PPT的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。多媒体教学的核心内容在于借助计算机、投影仪及互联网，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持。在传统语文教学中，由于教学手段和教学模式的限制，语文教学的实效性较低，而将多媒体技术应用到小学语文教学以后，借助于多媒体的“可视化”功能，为学生营造出良好的学习氛围，学生会在课堂中保持高度注意力和积极性。此外，多媒体中蕴含了丰富的学习资源，能有效扩展学生的知识面，小学是学生思想观念的形成阶段，这个时期是拓展学生知识面的关键时期。最后，传统的语文教学模式更倾向于让学生不停的背课文、记忆生僻字、以及对课文一定的阅读能力、写作能力的培养，这一方式让学生对语文产生了很大的抵触心理，不利于他们更加深入的学习语文的内涵，在课堂应用多媒体技术之后，老师就可以在在课堂中融入一些课外信息材料，适当的对语文课堂进行延伸，让学生能够体会到更多的内容，展示给他们更多的语文知识，全面提升语文的水平。

二.多媒体在小学语文中应用的现状

1.对多媒体的过于依赖

许多语文老师在学会利用多媒体教学之后，往往忽略了教材课本上的钻研，进而忽略了教学的整体性，不能够把握教学中的重难点知识。经实践表明，就算课件制作得再完美，如果脱离了教材，仍然不能取得最佳的教学效果，所以语文老师在利用多媒体进行教学时，要将精力更多的投入到教材的钻研中，制作出更加符合教案的课件。

2.教师自身素质限制

课件制作很考验教师的综合水平，不仅要求教师具备一定的电脑操作知识，还做到课件内容和教材教案的完美融合，这对于部分语文教师而言，确实存在一定的限制，教师中还有一些年龄较大的学历不高的教师，他们多年来已经适应了传统教学模式，在接触新媒体上，还有一定的困难，因此，教师自身也要在不断实践中完善自己的多媒体教学水平，及时转变教学观念，总结多媒体教学中的得失，不断提升自身的信息素养。

三.多媒体技术提高小学语文教学质量的策略

1.利用多媒塑造出良好的课堂氛围

营造出良好的课堂氛围尤为重要，而多媒体就具备这一功能，比如在学习“安塞腰鼓”时，教师可以先在多媒体上播放一个黄土高原的画面，让学生“真实”的领略到黄土高原风沙万里、一望无际的苍茫之感，然后让学生自行阅读自己喜欢的那一段，分别对其进行朗读，最后让其他同学进行点评，在同学们分别朗诵完之后，学生就开始点评，有的学生就会说：我认为他们朗读的第一句非常好，把“旋风一样”和“乱蛙一样”进行了重读，能让人清晰的感受到强烈的画面感，而且气势非凡。另一位同学就说：我认为他们在读“使恬静的阳光变得飞溅了”这一段时读的不是很好，“恬静的阳光”本身应该是静谧的，但是“飞溅”却应该是热烈的，强烈的，他读的没有精气神，将文中的活力都诵读没了。两位同学点评完之后，老师再出面进行总结：两位同学都点评的相当专业啊，对这篇文章看来有了不错的认识，希望下面的同学能够再接再厉，诵读出文章该有的情感，利用这种多媒体、教师、学生三种相互“沟通”，构建出高效的语文课堂。

2.利用多媒体增强学生的学习欲望

多媒体的“可视化”和“直观性”能够有效激发学生的学习兴趣，例如在“詹天佑”的教学时，老师首先会将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，将知识点勾选出来，让学生在上课之前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解。对于课本中出现的一些生僻汉字，老师会让学生通过在纸上练习上一笔一划的联系来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。语文课本上还会有一些生动形象的插图，而多媒体能够很好的将这部分图画显示出来，充分调动学生的学习积极性。其次，小学很多文学作品都极具美感，然而由于以往教学手段的限制，让学生触摸不到这些“美”，无法近距离感知，而多媒體技术就能让课文中的美感“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美。比如在“美丽的小兴安岭”的教学中，文中美丽的山岭景色和壮阔的自然风光，在以往中，都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰的感受到壮阔的小兴安岭以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样的瑰丽自然风景中，深切领域到博大的人文风景。再比如在“少年闰土”的教学时，老师首先可以对少年扎猹的过程有一个详细的展示，学生通过观看这个视频，发现原来文字居然能够这么清晰的表达一个画面，然后老师在视频结束之后，提问同学对于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，老师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的文学内涵。少年润如年幼时英勇扎猹的画面和之后的闰土形成了鲜明的对比，让人感受到原来周围环境对一个人的改变竟是如此之大，人世间的洗礼让人唏嘘不已，通过这样的方式，让学生充分感受到文章的主题和深刻内涵以及学习欲望。另外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如在“大自然的声音”的教学中，为了让学生体会到原汁原味的歌声，老师可以在课堂中播放一段大自然原声音频，为课文的讲解做好铺垫，这种方式不仅能够极大的起到烘托教学氛围的作用，还能加大学生的印象。

3.利用多媒体开展教学活动

语文课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也会感到厌烦，在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中利用多媒体的音频、视频功能添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在“父亲、树林和鸟”的教学中，教师首先可以利用多媒体播放一小段和故事相关的内容，在课前活动中“润物细无声”的培养出学生学习语文的兴趣，其次，教师可以提前设置好剧本，题目为“父亲的树林”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演父亲树林中发生的一系列遭遇，并在适当的时候播放音频，烘托教学氛围，通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，实现多媒体和语文课程的高度融合，全面提升教学的实效性。

4.利用多媒体延伸语文课堂。除去教学可视化，多媒体技术还具备丰富的教学资源，能将具有代表性的作品呈递在学生面前，对生僻字、文章背景、文章主题、作者简介进行再度延伸，让学生对文本的了解不再局限于教材，然后在此过程中老师对文章内容进行细致深刻的了解，以此来加深学生的理解记忆，让学生能够掌握更多的语文知识。比如在“田忌赛马”的教学中，教师就可以充分多媒体技术对故事内容进行再度延伸，例如顺带讲解一些发生在春秋战国时期的奇闻轶事或者大将田忌的个人事迹，让学生对文本内容的了解再度拓展。此外，通过分析语文教学课堂发现，学生对文章的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领域文章的深刻内涵及作者想要表达的情感，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于提升教学效率而言显然是不利。比如在对一篇文章的讲解中，一些基础较差的学生根本很难发现其中的奥义，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师结合多媒体手段进行正确引导，结合其丰富的教学资源做出全方位的讲解，提升学生的领悟力。

四.结束语

综上所述，多媒体教学技术将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国许多小学还是沿用着传统的教学模式，导致学生的学习积极性较弱，这就意味着老师要深刻意识到多媒体技术的价值和内涵，对该技术进行深度挖掘，找出其教学优势的同时也要重视它存在的缺陷，只有这样，才能全面优化语文课堂，提升语文教学的实效性。

參考文献

[1]多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].许益娴.科技资讯.2020（15）

[2]小学语文童话教学中多媒体技术的有效运用[J].林红霞.西部素质教育.2019（18）

[3]小学语文教学中多媒体技术的应用探索[J].蔡淑娟.赤子（上中旬）.2016（21）

[4]多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用[J].范芳玲.西部素质教育.2020（03）

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌理川小学）