编出“新”意，让老故事“新”花绽放

刘希平

[摘 要]“故事新编”是统编教材四年级下册第八单元的习作内容。在习作设计中，教师可以优秀范文为引导，结合具体案例，师生共同构思，通过激发兴趣、温故知新、明确目标、师生共创、互动鉴赏等途径，给学生的习作插上翅膀，让想象作文飞起来。

[关键词]想象作文;故事新编;教学设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）13-0073-02

【教材分析】

四年级下册的习作教学，特别重视学生表达能力的培养。统编教材精选话题，同步推进，把激发学生的习作兴趣作为第一要务，旨在引导学生从“要我写”转变为“我要写”，讓学生愿写、乐写。

第八单元的习作主题是“故事新编”。这一次习作安排在“中外经典童话”主题单元之后，主要目的是满足学生放飞思绪、大胆想象的需求。这无疑是一次“八仙过海，各显神通”的习作机会。

【教学设计】

一、激发兴趣，初识“故事新编”

导语：鲁迅先生有本小说叫《故事新编》，今天我们也一起来“新编”故事。那么，什么是“故事新编”呢？

课件出示：“故事新编”就是在习作时利用熟悉的寓言、童话故事，用新的视角，结合自己的生活进行再加工，创编出符合情节发展的故事，赋予故事新意。

【设计意图：学生首次接触“故事新编”这个题材，对其并不怎么了解，习作伊始明确一下“故事新编”的概念是非常有必要的。】

二、温故知新，梳理童话的语言和表达特点

课件出示：本单元学过的几篇童话故事的题目。

师：你最喜欢哪一篇？为什么？

师：你觉得这些童话有哪些共同的特点呢？

预设：语言生动活泼，通俗易懂;情节动人，神奇曲折;多用夸张手法，想象丰富;贴近儿童生活，蕴含知识和思想道理。

师：你能结合具体的例子说一说吗？

（生结合课文就童话的某一特点讨论交流）

【设计意图：既然是让学生新编童话故事，就需要让学生了解童话的特点，无论是童话的语言使用，还是童话的表达方法，都有必要进行回顾与梳理，为习作打下基础。】

三、范文引领，增强习作信心

1.课件出示优秀范文。

《乌鸦和狐狸》故事新编

话说狐狸骗走了乌鸦的肉，乌鸦非常生气，想找个机会教训一下狐狸，出一下心里的恶气。她召集了同族，大家各抒己见，经过讨论，想到了一个好办法。

机会说来就来，没过几天，她就碰见了狐狸。这次，她用嘴衔了一块红色的石头，和肉的颜色非常相似，又站在了树枝上。

狐狸看见了，心想：这只愚蠢的乌鸦又来给我送吃的了。于是，他跑到树下，对乌鸦说：“美丽的乌鸦小姐，您好！很高兴我们又见面了！您穿着漆黑的披风，真是帅呆了。我最喜欢您的歌声，让人难以忘怀……”

狐狸看到乌鸦紧闭嘴巴，一言不发，眉头一皱，又生一计。他装着很难过地说：“上次的事情，我感到很抱歉，你能原谅我吗？我好想再听您唱歌，您能不能满足我这个小小的要求？”

这时，乌鸦装得很高兴的样子，拍了拍翅膀，准备唱歌了。狐狸一看，心中大喜，张开了大嘴在底下等着。

“哇——”乌鸦刚唱了一声，那块“肉”就掉到了狐狸的嘴里，砸掉了他的两颗大门牙，狐狸顿时昏了过去……

狐狸醒来后，发现乌鸦正守在床边，关切地问：“你还好吗？对不起，我没想到这么严重。”狐狸也觉得自己对不起乌鸦，不该骗乌鸦。他后悔地说：“对不起的应该是我，我不应该欺骗你，我们能做好朋友吗？”乌鸦也觉得自己太小心眼儿了，本来只想教训一下狐狸，却不想差点要了他的命，不好意思地点了点头。

从此，他们成了好朋友。

宽容，是一种美好的品质，相互宽容往往能赢得友谊。

2.学生分小组交流自己的感受。

3.师总结：这篇故事是比较优秀的习作，把我们生活中的一些现象与经典的人物完美结合，运用“故事新编”的表现形式，使文章十分出彩。文章形式新颖，想象新奇，语言生动有趣。

【设计意图：新编的故事到底是个什么样子？学生心里没底儿，手里就没数，构思起来就感觉如“老虎吃天，无从下口”。教师选择优秀例文，师生共读，共同交流，会使学生恍然大悟——哦，故事就是这样新编啊！这样就能够降低学生的畏难心理，增强学生的习作自信心。】

四、出示要求，明确目标

1.课件出示习作要求。

（1）借助大家熟知的童话人物，新编故事。

（2）通过故事，揭示一个道理，使人受到教育。

（3）情节设计要新颖，语言要生动活泼。

（4）写完之后要认真修改。

2.学生结合习作要求，谈一谈自己的体会。

3.师小结：“新编”就是根据熟悉的童话或者寓言故事重新编写、改写，要注入自己的生活经验，生发出新的意义。“新”就是要有与众不同的构思;“编”就是要以原故事中的人物形象作为习作的主人公，重新创设情境、构思情节，使之成为有自己思想的新作品。

【设计意图：通过对习作目标的学习、讨论以及教师的小结，学生明白了该怎样构思自己的习作，对“新编”这两个字也有了更多的了解。】

五、师生共创，全班交流，碰撞出创新火花

1.播放《龟兔赛跑》的故事视频，让学生复述一下这个故事。

2.交流这个故事的启示。

3.课件出示几种结局

（1）乌龟和兔子都赢了。

（2）乌龟和兔子都没能赢。

（3）兔子赢了。

（4）乌龟又赢了。

4.分小组选定一个结局，进行集体创作。

5.全班交流，看谁的构思最奇特。

6.以“乌龟又赢了”为例，共同创编，学习构思。

（1）思考：乌龟怎么赢的？兔子为什么又输了？

（2）引导学生尽情表达，说出自己的设想，相机板书“路遇不测”“急中出错”等构思要点。

（3）师小结：大家的构思都非常棒！不过，要想把自己的构思讲清楚、说明白，让人觉得合情合理，這就要细化情节构思了。比如，“遇到诱惑”这个情节的设计，要讲明白遇到了什么诱惑，乌龟和兔子的表现怎样，说了什么，想了什么……只有把这些都交代清楚，整个故事才会更丰满，更吸引人，更能给人以启发。

【设计意图：学生都非常熟悉《龟兔赛跑》这个童话故事，构思起来就能有所依托。分组讨论设计情节，再通过共同交流能让学生之间产生思维碰撞，获得互相启发。】

六、师生共写，互相赏评借鉴

1.学生根据自己的构思，独立完成习作，内容可以是《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事来写。

2.教师也写一写同题材的“下水文”。

3.草稿完成后，展示教师的“下水文”和学生的优秀习作，师生共同赏析，各自修改补充。

【设计意图：和学生一起写，师生同题“打擂”，互相借鉴，通过竞赛来激发学生的习作热情。】

【设计总评】

基于对语文课程标准的理解和把握，结合学生的年龄特点和知识水平，本教学设计力图从两个方面进行突破。

一、贴近学生生活，激发学生的习作欲望

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”本次习作设计，充分体现了这一原则。

习作主题“故事新编”，所选择的故事都是学生非常熟悉的童话、寓言。习作指导以《狐狸和乌鸦》的续写为例，先让学生对“故事新编”有一个基本的认识，消除学生的畏难心理。接着，以《龟兔赛跑》为例，先让学生回顾这个童话故事，然后，从提示的几种结局中选择“乌龟又赢了”的主题引导学生展开想象，创编故事情节。学生“我要写”的欲望被点燃，“乐于表达”的教学目标也得到了更好的落实。

二、交流碰撞，激发想象力

四年级的习作教学应该“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。为了更好地落实课程标准的这一要求，在教学设计中，教师可提供给学生不同的故事结局，让学生讨论交流，在交流碰撞中，学生的脑洞大开，故事情节就会变得更加生动丰满。

总之，本次习作教学设计，力图调动学生的写作积极性，激发学生的表达欲望，使学生的想象能力、表达能力都得到训练和提高。

【教学反思】

在习作教学中，以大家熟知的故事为例，通过设计不同的结尾来让学生补充其中的情节。这种贴近学生生活的作文主题和新鲜有趣的教学设计，能够激起学生很大的学习兴趣。教师的前期铺垫做得扎实，讨论交流就会开展得比较顺利，学生的奇思妙想就会异彩纷呈，在互相启发的前提下，涌现出了一大批高质量的习作。由此可见，习作只有贴近学生的生活实际和认知水平，才能让学生有话可说。

不过，我们也应该看到其中存在的问题。有一部分学生懒于动脑，缺乏想象力和创新精神，只是把大家交流时的创意简单地记录下来，没有编出“新”意，缺少自己的东西。因此，怎样激发学生的想象力和创新能力仍然是语文教学的重要课题之一。

（责编 刘宇帆）