非连续性文本有效教学策略的探究

张存建 王桂银

【摘要】随着我国教育的不断变革，非连续性文本教学方法逐渐被应用于小学语文课堂教学中。非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”来说的内容，其主要是通过图表、图画等方式进行呈现的，非连续性文本具备极强的实用性，因此其在小学语文课堂中有着良好的应用效果。文章主要分析非连续性文本的含义，并提出在小学语文课堂中应用非连续性文本的教学策略，以期增强学生的阅读能力与语文素养，促进小学语文课堂教学效率的提升，推动新时代的语文课堂改革进程。

【关键词】非连续性文本;小学语文;有效策略

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-0103-02

【本文著录格式】张存建，王桂银.非连续性文本有效教学策略的探究[J].课外语文，2021，20（16）：103-104.

非连续性文本凭借其直观、简明、概括性强等特点被人们广泛运用，其在教育事业中更是有着独特的作用。因此小学语文教师也应加强对非连续性文本教学的重视程度，结合小学生的学习能力与特点来主动探索新型的教学方式，以此来提升小学语文课堂的教学效率，进一步促进学生综合能力的提升，为学生未来的学习夯实基础。

一、非连续性文本的含义

非连续性文本大致可以理解为一种间断性文本，其可以通过表格、图形等方式展现出来，更加直观地展示出不同事物之间的联系。采用非连续性文本资源进行教学能够给予学生足够的时间去提高自己的能力，促使学生更加快速、准确地找出相应文本并提取关键信息，以此来进一步增强學生的语文技能，提高学生的学习效率。

二、在小学语文教学中应用非连续性文本资源的有效策略

现阶段，教师在采用非连续性文本资源进行教学的时候，应当结合连续性文本资源进行教学，以此来丰富教学内容、优化学生的学习形式，进而有效培养学生的思维能力，进一步提高语文教学质量。

（一）善于利用现有教材中的图画资源

小学语文教材中蕴含着丰富多彩的图画，其就是一种非常重要的非连续性文本资源。但是，大多数教师在教学过程中往往会忽略这些图片，只关注各种文字内容，很容易导致课堂教学氛围枯燥无味，影响学生的学习状态，进而降低教学效率。为此，语文教师需要结合教学实际挖掘课本中的各种图片资源，在提高学生学习兴趣的同时，促使他们在非连续性文本的指引下更加深刻地理解相关知识点。具体来讲，小学语文教师可以先让学生找出教材中的图片，分析其特点，其次要让学生用自己的话简单地概括图片所描述的内容，最后需要让学生分析图中传达的思想，辅助他们由浅入深地把握所学知识的内涵，切实发挥非连续性文本资源的应用价值。例如，教师在讲解小学三年级语文教材中的口语交际内容时，可以适当运用教材中所给的图片，要求学生分析图中人物、根据相应场景推测对应的情节，并将其串联起来形成一个合理的故事，即：一个女生将垃圾丢在堆满垃圾的垃圾桶里，而男生则在垃圾桶上画了一些警示的图画，并最后将其收拾干净了。在表达过程中，也要引导学生概括图片的中心思想，明确其内涵，以此来提高学生对非文字信息的处理能力。

（二）关注文化背景及生活资源

现阶段教师应当让学生对所学内容进行适当的预习，以此来让学生对学习内容有大致的了解，提升学生的学习效率。在课前预习当中，不仅需要学生认识课文中的生词，还需要学生对其背景文化进行适当的了解。学生在搜集背景文化的时候可能会存在一定的困难，不会将所有信息进行整合。对于这种情况，教师就可以依据生活背景来为学生寻找教学资源，通过使用非连续性文本教学资源，提高学生的学习效率。同时也能够使学生对相关知识的认识更加深刻。例如教师在讲解毛泽东这一专题的时候，学生在预习这部分内容的时候，只有对毛泽东的生平有一定的了解才能够深刻的理解教材内容。但是就以往的教学情况来看，学生在整理信息的时候毫无顺序可言。因此，教师就需要在其中引入非连续性文本教学资源。首先教师可以让学生通过从网络上查找信息或者问自己的父母等方式来了解相关信息。其次需要学生用表格将毛泽东的各项信息描述清楚，通过这种方式就能够让学生对课文知识有全面而深刻的理解。

（三）挖掘校园生活的多样资源

对于学生来说校园生活是其生活中非常重要的一部分，因此教师可以将学生的校园生活作为非连续性文本教学资源进行教学，这样可以进一步培养学生的观察能力与语文素养。教师在教学过程中采用此种非连续性文本资源进行教学能够使学生更加深刻地感受到校园的文化，体会到生活的美好，对非连续性文本教学资源的理解也更加深入。例如，一个学校的校徽以及学生校服上的图画都代表了十分深刻的寓意，教师在此过程中就可以带领学生们理解其中的含义，加强学生对校园文化的认识。

三、非连续性文本在小学语文课堂教学中的开发

（一）整合优化教学信息，丰富课堂教学知识

非连续性文本教学资源与人们的生活密切相关，地图、广告等都是以非连续性文本资源的形式呈现给学生的。对于小学阅读内容来说，大部分都是一些文学作品，其中包括诗歌、散文等，这些都是非连续性教学资源的体现。小学教学内容中非连续性教学资源相对较少，因此这就需要教师充分地利用这些非连续性教学资源，采用多元化的方式将其实用性展示给学生。在教学过程中教师也应当根据学生的实际学习情况，合理地制定教学目标，科学地选择教学资源。需要教师们注意的是，非连续性文本教学资源属于一种辅助教学材料，但是在教学过程中具有十分重要的意义，能够有效地提高学生的学习效率，这些材料能够加强学生对相关知识的运用。非连续性文本教学资源在视觉上给学生一定的刺激，能够让学生加深对相关知识的印象，突出文章所要表达的主题。对于小学语文教学来说，其主要是为了培养学生的语文素养，这对于其他科目的学习也具有十分重要的作用。因此，小学语文教师在教学过程中应当将非连续性文本教学资源进行整合优化，确保其能够充分发挥作用。

（二）提供方法论，引导学生科学获取文本信息

非连续性文本教学资源的内容相对来说比较丰富，同时涉及的知识面也比较多。对于小学生来说，在自己整理这些资料的时候可能会存在一定的困难，但是如果学生零散地学习这些材料又难以提升学习效率，这就需要教师在教学过程中观察学生的学习情况，积极地引导学生采用正确的学习方式进行学习，确保学生能够快速准确地收集到有效的资料。采用科学合理的方法帮助学生提升阅读效率，不仅能够加强学生所收集资料的有效性，同时也能够帮助学生丰富自己的知识。通常情况下，整合信息材料主要包括标题引导、图像引导等整合方式。通过分析标题，学生能够大致了解到文章所需要描述的内容。通过分析图片，学生能够了解到事件的发展趋势。因此语文教师应当合理地引导学生将教学资源进行整合，以便最大限度地发挥作用。

（三）鼓励学生归纳信息，完善知识建构体系

非连续性文本教学资源涵盖多个方面的知识，为了确保学生能够有效地获取其中的内容，提高学生做题的正确率，教师应当引导学生合理地区分不同信息之间的差别，并将其进行总结，鼓励学生结合生活知识来学习相关知识。在此过程中教师应当充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地进行学习，使学生能够将材料中的信息变为自己所拥有的知识，以此来主导课堂的地位。例如教师在讲解文章的时候可以采用思维导图教学方式进行教学，引导学生将文章内容用思维导图描述出来，这样不仅能够加强学生对相关知识的理解，还能够使学生学习到更多的学习方式，提高学生的思维能力。

四、结束语

总而言之，非连续性文本教学是现阶段十分重要的一种教学方式，将其应用于小学语文教学活动之中，能够顺利提升教学质量。因此，教师在教学过程中应当根据学生的实际学习情况，合理地开发并利用非连续性文本教学资源，同时与课堂教学内容进行整合，从而提高学生的学习效率，弥补教学过程中的不足，以引导学生更为积极、高效地学习，辅助他们构建完整的知识体系，以便潜移默化地提升其学科综合素养。

参考文献

[1]周新霞，林海.小学非连续性文本教学内容选择与课型设计[J].语文建设，2013（16）.

[2]盖鸾英.生活化：非连续性文本阅读教学的核心理念[J].现代中小学教育，2014（2）.

[3]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）.

作者简介：张存建，1980年生，山东郓城人，山东菏泽师范专科学校毕业，一级教师，研究方向為小学语文教育教学;王桂银，女，1979年生，山东郓城人，山东菏泽师范专科学校毕业，二级教师，研究方向为小学语文教育教学。