近十年我国幼儿家庭与社区教育研究的热点领域及趋势展望

郭茜 邵小佩

【摘要】本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，采用可视化软件对近十年我国幼儿家庭与社区教育的研究文献进行分析发现，我国幼儿家庭与社区教育的研究热点领域包括家庭教育存在的问题及对策、家庭教育指导、家庭教育实施策略、社区教育发展和社区资源。未来应当加大社区教育研究力度，鼓励多元主体参与研究，加强家庭、幼儿园、社区合作研究。

【关键词】幼儿;家庭教育;社区教育;热点领域;趋势展望

【中图分类号】G610  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）04-0029-04

家庭与社区教育是幼儿园教育的补充与拓展，对幼儿的全面发展具有不可替代的作用。本文利用CiteSpace可视化软件，对近十年我国幼儿家庭与社区教育的研究文献进行梳理与分析，以期为促进我国家庭与社区教育的发展提供参考。

一、研究设计

（一）文献来源

本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，以“幼儿”“家庭教育”“社区教育”等为主题词，对2010至2020年的文献进行高级检索，在剔除会议通告、工作报告等文献后，共获得有效文献767篇。其中，家庭教育研究文献727篇，社区教育研究文献40篇。

（二）研究方法

本研究借助CiteSpace可视化软件对收集到的研究文献进行梳理分析，以知识图谱的方式阐述近十年我国幼儿家庭与社区教育研究的热点领域及趋势展望。

二、研究结果与分析

（一）高频、高中心度关键词

关键词是对研究内容高度概括的词汇，关键词共现图谱能帮助人们分析某一领域的研究热点。〔1〕关键词共现图谱中的一个节点代表一个关键词，节点的大小与关键词出现的频率呈正比。此外，关键词的中心度越高，关键词在研究领域的影响力越大。已有研究表明，中心度大于0.1的关键词更有可能成为研究热点。〔2〕

由图1和表1可知，在我国幼儿家庭教育研究中，“幼儿”“幼儿教育”“幼儿园教育”“幼儿园”“家庭教育指导”“家园合作”等关键词的频次和中心度较高。由图2和表2可知，在我国幼儿社区教育研究中，“学前教育”“社区”“对策”“教育资源”“城市社区”等关键词的频次和中心度较高。

（二）研究热点领域

本研究利用CiteSpace可视化软件对家庭与社区教育研究文献的高频关键词进行聚类，得到家庭与社区教育研究关键词聚类图谱（见图3、图4）。图中聚类编号越小，意味着该聚类中高频关键词的数量越多。

1.我国幼儿家庭教育研究热点领域

由图3可知，我国幼儿家庭教育研究关键词共形成了6个聚类，分别是#0家庭教育、#1幼儿园教育、#2幼儿园、#3幼儿、#4亲子阅读、#5应对策略。本研究结合聚类中文献的内容分析，将聚类标签整理、归纳后发现，我国幼儿家庭教育研究的热点领域包括家庭教育存在的問题及对策、家庭教育指导和家庭教育实施策略。

（1）家庭教育存在的问题及对策

家庭教育存在的问题的研究主要集中在教育内容、教育方式、教育观念、教育环境等方面。在教育内容上，有研究者指出部分家长重文本知识，轻能力培养，忽视幼儿的全面发展。〔3〕在教育方式上，部分家长缺乏科学的教育方式，对幼儿过于溺爱或过于严苛。〔4〕在教育观念上，部分家长教育观念滞后，给予幼儿过高期望或放任不管。〔5〕在教育环境上，部分家庭缺失良好的教育环境，在一定程度上影响了幼儿的健康成长。〔6〕对此，有学者提出家长应当树立正确的教育观，构建良好的家庭教育氛围，提高自身的教育素质。〔7〕此外，有学者对农村幼儿家庭教育进行了研究。顾爱琴指出部分农村幼儿家长存在自身文化素质低、教育能力不足等问题。杨大伟指出，农村家长因生产任务繁重缺少教育时间，家长的教育行为具有偶然性和被动性。〔8〕改善农村幼儿家庭教育，政府应当加强引导，搭建外部支持系统，同时幼儿园也应当承担一定的家庭教育指导责任。

（2）家庭教育指导

要提高幼儿家庭教育的科学性，必须对幼儿家长进行科学的指导。对我国幼儿家庭教育指导的研究主要集中在三方面。一是幼儿园家庭教育指导模式。郭媛媛对南京市某幼儿园的实践调查发现，幼儿园家庭教育指导模式多样，包括家庭访问、亲子活动、家长会、家长开放日、专题讲座等。〔9〕近年来随着互联网技术的广泛应用，出现了幼儿园网站、班级 QQ 群、微信公众号等新形式，丰富了幼儿园家庭教育指导模式。二是家庭教育指导需求。有学者指出幼儿园家庭教育指导的形式、内容、频率等与家长的实际需求存在一定的差异。幼儿园在进行家庭教育指导时通常以集体指导为主，较少使用个别指导，且指导内容大多强调健康保健知识，较少涉及家庭教育理念和方法等。〔10〕三是农村地区幼儿家庭教育指导。王丽提出当地高校与农村幼儿园共同指导农村幼儿家庭教育是一种可行的方法，同时也应当根据地方特色，灵活采用多种家庭教育指导方式。〔11〕

（3）家庭教育实施策略

家庭教育对幼儿的影响是全方位的，科学的教育策略能促进幼儿的身心全面和谐发展。已有研究分析了在家庭中培养幼儿规则意识、行为习惯、创造性、语言能力和阅读习惯等的途径。张蓓蓓认为制订有针对性的家庭规则，并让幼儿对规则进行理解记忆，能增强幼儿的规则意识。〔12〕刘艳指出幼儿园和家庭是幼儿成长的重要场所，通过家园合作形成积极、正向的教育合力，有助于幼儿养成良好的生活行为习惯。朱海娟提出父亲的男性特质对幼儿创造力的发展具有不可替代的作用，应当增强父亲积极参与教养的意识，通过父亲的引导增加幼儿参与创造性活动的机会。〔13〕3～6岁是幼儿完整的口头语言发展的关键时期，丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿在日常活动中积极表达，是培养幼儿语言能力的重要途径。陈元芬阐述了幼儿阅读习惯的培养策略，指出父母应当通过巧妙的设计培养幼儿的阅读兴趣。〔14〕

2.我国幼儿社区教育研究热点领域

由图4可知，我国幼儿社区教育研究关键词共形成4个聚类，分别是#0有效策略、#1城市社区、#2发展现状、#3社区。本研究对聚类中的文献进行具体分析后发现，我国幼儿社区教育研究热点领域包括社区教育发展和社区资源。

第一，社区教育发展。有研究者指出人们对社区教育的重视程度不够，社区教育发展存在资金投入少、发展不平衡、社区资源利用率低等问题。〔15〕为了加快社区教育的发展，相关部门应当增加对社区教育的财政投入，建立健全管理制度，探索家庭、幼儿园、社区资源共享的途径。此外，学者还探讨了利用高校资源发展社区教育的途径。第二，社区资源。张莉对教师利用社区资源开展教育活动的相关调查发现，教师的安全顾虑、活动的费时费力、经费和支持的相对缺乏等限制了幼儿园教师对社区资源的利用。〔16〕姜珊珊基于生态学理论，从家庭、幼儿园和社区三方面探索了社区资源整合的途径。〔17〕

三、我国幼儿家庭与社区教育研究的趋势展望

（一）加大社区教育研究力度

2010年以来，在《全国家庭教育指导大纲》《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016～2020 年）》等文件的指引下，幼儿家庭教育研究已得到更多研究者的关注。然而，我国社区教育起步较晚，与家庭教育研究成果相比，社区教育研究文献数量较少，未来应当加大对幼儿社区教育的研究力度。

（二）鼓励多元主体参与研究

师范院校是家庭与社区教育研究的主体，幼儿园一线教师与教育机构较少参与家庭与社区教育研究，且作者间未形成系统的关系网络。未来研究应当鼓励多元主体参与家庭与社区教育研究，扩大研究主体范围，加强高校之间、高校教师与幼儿园一线教师之间的合作。

（三）加强家庭、幼儿园、社区合作研究

家庭、社区和幼儿园是幼儿直接参与并获得体验的微观系统，对幼儿的身心发展具有重要作用。〔18〕2010年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，幼儿园要与家庭、社区密切合作，共同促进幼儿的健康成长。2016年颁布的《幼儿园工作规程》在描述家园共育内容时，强调幼儿园应当成立家长委员会及建立家长开放日制度。〔19〕可见，家庭、幼儿园与社区协同共育在政策层面越来越得到重视。家庭、幼儿园、社区三者共同促进幼儿健康成长是幼儿教育的发展方向，未来应当加强家庭、幼儿园、社区三方协同共育研究。此外，在研究方法上，已有研究主要采用经验总结法，比较研究和实证研究较少使用。我国地域广阔，各地区经济发展不平衡，教育资源也具有较大差异性，采用调查和访谈等实证研究法，能增强研究的针对性，提高研究的价值，更好地促进家庭与社区教育的发展。

参考文献：

〔1〕陳勇，顾鑫城，张紫荆.国外中小学教育研究的特征与热点探析：基于《外国中小学教育》期刊的文献计量分析〔J〕.上海教育科研，2020，（11）：52-59.

〔2〕闵兰斌，岳莉.我国幼儿园语言教育研究的回顾与展望〔J〕.当代教育与文化，2020，（4）：21-93.

〔3〕张丽莉.幼儿家庭教育的现状及策略〔J〕.甘肃教育，2016，（20）：87.

〔4〕〔5〕谢龙华.农民工子女家庭教育存在的问题及对策研究〔J〕.东北师大学报：哲学社会科学版，2013，（6）：194-197.

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〔7〕兰英.中小城市学前儿童家庭教育存在的问题及对策研究〔D〕.重庆：西南大学，2016.

〔8〕杨大伟.农村幼儿家庭教育的问题及对策分析：基于生态系统的视角〔J〕.教育导刊：下半月，2015，（6）：87-90.

〔9〕郭媛媛.幼儿园家长教育实践研究〔D〕.南京：南京师范大学，2011.

〔10〕杨丽.幼儿园家庭教育指导的问题、成因及对策研究〔D〕.济南：山东师范大学，2019.

〔11〕王丽.论农村地区幼儿家庭教育指导〔J〕.内江师范学院学报，2014，（5）：117-121.

〔12〕张蓓蓓，仝梦冉.家庭教育中幼儿规则养成问题及策略的个案研究〔J〕.教育导刊：下半月，2016，（8）：85-87.

〔13〕朱海娟.幼儿创造力培养过程中父亲参与的价值及策略研究〔D〕.济南：山东师范大学，2016.

〔14〕陈元芬.早期家庭教育中幼儿语言能力和阅读习惯的培养〔D〕.贵阳：贵州师范大学，2014.

〔15〕王文琪，卢清.我国社区幼儿园的发展现状及对策研究〔J〕.湖北第二师范学院学报，2012，（4）：95-96.

〔16〕张莉，黄乾玉.利用社区资源开展民族文化教育：以对贵州省黔南布依族苗族自治州的调查为例〔J〕.幼儿教育：教育科学，2014，634（10）：46-49.

〔17〕姜珊珊.生态学理论视角下社区学前教育资源融合策略〔J〕.课程教育研究，2014，（18）：31-32.

〔18〕杨雄，刘程.关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考〔J〕.社会科学，2013，（1）：92-101.

〔19〕孔露，张斌.改革开放四十年家园合作共育政策的回顾与反思〔J〕.教师教育学报，2019，（6）：76-82.