文化自信视域下大学英语课外阅读教学设计与实践

【摘要】在文化自信视域下，为行之有效地提升大学英语的整体教学质量，不断提高学生的英语素养，切实有效地推动课外阅读教学的深入开展，应该积极创新以及变革课外阅读教学模式，不断开展丰富多元的教学设计，最大限度地保障学生的英语学习成效，同时全方位提升学生的文化自信程度。

【关键词】文化自信;大学英语;课外阅读;教学设计

【作者简介】高原，贵阳学院外国语学院。

对于大学生而言，他们是未来社会经济发展的中流砥柱。他们自身的文化素养以及文化自信等，不仅仅关系着他们自身的成长与发展，更关系着我国社会经济的高效进步。作为英语学习者的大学生，在学习英语知识和技能的同时，应正确对待目的语文化和母语文化。目前，大学英语教学作为培养大学生人文素养和文化价值观的重要途径，过多地渗透西方文化而忽略了母语文化，导致大学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。为有效变革这一教学模式，也为了更好地培育大学生的文化自信，应该进行科学且精准化的课外阅读教学设计。

一、 大学英语课外阅读文化自信的培育现状

在大学英语教学实践中，课外阅读是非常重要的补充，是非常核心的内容。为进一步提升以及优化学生的外语素养，为更好地提升学生的外语学习能力，教师应注重课外阅读的有效开展。特别是在新媒体环境下，大学英语教师应充分利用新媒体技术来为学生搭建广阔的英语学习平台以及课外阅读平台，以此来更好地提升学生的英语素养。不可否认，在大学英语课外阅读的过程中，教师更倾向于传统意义上的课外阅读，或者寄希望通过课外阅读来整体提升学生的英语听、说、读、写等能力，明显缺乏对大学生文化自信的正确认知以及科学培育，这不利于大学生的成长与发展。

第一，在大学英语课外阅读的过程中，明顯缺乏对传统文化，对语文知识的重视。无论是在专业英语的教学过程中，还是在公共基础课英语的教学过程中，虽然大部分教师都注重引导学生进行课外阅读，并鼓励学生结合自身的兴趣爱好等来利用新媒体平台进行自主化的课外阅读。但从课外阅读的内容以及相关的材料来看，教师明显缺乏对传统文化的重视，也没有将英语阅读与语文学习等结合起来。比如，部分英语教师引导学生阅读一些西方经典名著，或者通过网络阅读的方式来建构完善的西方文化体系，从文化环境的角度来了解英语中的相关习俗、节日等。这种教学导向偏颇，在很大程度上抑制着学生的英语学习兴趣，也难以真正提升学生的英语学习实效，更不利于培育大学生的文化自信。特别是受功利主义的影响，部分教师明明清楚培养文化自信的重要性，但在课外阅读的过程中，鲜少安排这样的阅读任务，更多的是指导学生站在西方文化语境下来进行广泛阅读。

第二，在大学英语课外阅读的过程中，大学英语教学的着重点过于技能化。大学教育培养的是社会需求的合格人才，大学生作为现代化建设的生力军，他们能否积极主动地为国家的复兴做出自己的贡献，深入全面地开展学习，离不开系统化的文化自信培育。当前阶段，受应试教育的影响和制约，部分英语教师在课外阅读的设计以及实践过程中，更多的是出于提升学生的英语技能以及实践应用能力，明显缺乏对文化素养的重视。比如在英语课外阅读过程中，教师设计课外阅读活动或者筛选课外阅读材料时，往往专注学生英语语言的听、说、读、写、译等技能，并没有涉及中国传统文化的渗透，更遑论引导学生使用英语来有效地传播中国传统文化了。在这样的教学体系下，学生为了提升自身的英语成绩，或者为了顺利通过四六级考试，亦或是为了能够训练自身的英语技能，帮助自己顺利进入外企等，他们也缺乏对传统文化的重视和认知。在他们看来，以西方文化语境来进行课外阅读，能够帮助他们更好地同外国人进行交流，也能够帮助他们说一口流利的外语。与此同时，作为大学英语教学的引导者，教师自身的文化素养也参差不齐，亟待采用高效且科学化的方法来进行提升。比如部分英语教师在教学岗位上，他们可能更多地遵循应试教育的目标来开展英语教学，鲜少关注自身的文化素养，更缺乏培育学生文化自信的主动性，这不利于学生的健康有序的发展。

第三，课堂教学模式较为单一，课外阅读活动相对简单。为行之有效地提升大学生的文化自信，为不断优化大学生的英语素养，教师应注重在英语教学的过程中，积极变革课堂教学模式，不断创设丰富多元的课外阅读活动。当前阶段，大学英语课外阅读的课堂教学模式相对比较简单，课外阅读活动的整体开展成效也不高。比如在课外阅读的过程中，教师并没有真正结合学生的英语素养，也没有真正把握学生的认知特征，这必然会在很大程度上影响着学生的英语阅读成效。在课外阅读的过程中，大部分学生显得比较盲从，并没有掌握科学的课外阅读方法，这就使得他们的阅读成效相对不足。同时，在课外阅读的过程中，部分教师虽然也注重进行一定的文化渗透，并尝试引导学生阅读一些中国传统文化的英语素材。但总体来看，他们的课外阅读量明显不足，传统文化的阅读材料相对简单。

二、 文化自信视域下大学英语课外阅读教学设计与实践

在文化自信的科学视域下，应行之有效地提升大学英语课外阅读的整体教学质量，不断优化大学生的英语素养，进一步夯实大学生的英语学习成效，教师应注重结合文化自信培育的现实需求，积极有效地拓展广泛而全面化的课外阅读材料，切实有效地变革课外阅读的教学方式，积极开展广泛多元的课外阅读活动，切实有效地提升大学生的课外阅读能力以及整体英语素养。

1. 提高自身的认识，全面加强自身学习。无论是在课堂教学过程中，还是在课外阅读的指导过程中，英语教师都发挥着关键性的引导者角色。为行之有效地提升大学生的文化自信，为有效解决大学生母语失范的现状，大学英语教师应率先提升自身的认识，不断强化自身的文化学习。一方面，大学英语教师应该主动提高自己的中国文化素养和培养自身的文化敏感度，站在宏观发展的视角上来充分审视现阶段的课外阅读教学。从课外阅读的设计以及实践等环节着手，不断渗透优秀的中国传统文化，不断渗透科学发展观以及现阶段的思想体系。不可否认，在长期的教学生涯中，大学英语教师接触的都是英语以及英语国家文化，并且为了让学生了解掌握的目标语言，也会给学生灌输英语国家的文化，指导学生通过文化来学习语言。这种相对传统的教学认识，虽然能够在一定程度上提升学生的英语素养，也能够整体提升学生的英语能力，但从长远来看，极容易造成学生文化素养的偏颇。另一方面，在课外阅读的教学设计以及实践的过程中，若英语教师自身的文化素养不高，或者缺乏对中国传统文化的深刻认知，那么他们自然无法整体优化英语课外阅读的设计。大学英语教师要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，内化于心，外化于行。

2. 改进课堂教学模式，精准开展阅读设计。在大学英语教学改革实践中，为切实有效地培育学生的文化自信，教师要积极变革课堂教学模式，精准全面地开展课外阅读设计。一方面，在大学英语课外阅读的教学实践中，教师应该以长效化的课堂教学来引导学生掌握科学的课外阅读方法。不可否认，部分学生在课外阅读的过程中存在着泛泛而谈的问题，他们既缺乏课外阅读的技巧，也没有掌握高效的阅读方法，这就使得他们的课外阅读能力整体不高。特别是在传统文化的课外阅读过程中，学生可能仅仅停留在阅读的表面上，只注重按照字面的含义来进行阅读，并没有真正了解阅读材料背后的文化内涵以及价值体系。作为大学英语教师，应在阅读课堂教学中，注重提升学生的阅读体会。比如教师可以创设问题情境，以具体化的问题来启发学生进行思考，引导学生关注阅读材料背后的文化内容。通过这样的课外阅读教学模式，能够切实有效地提升学生的文化自信，也能够引导学生真正“透過现象来认清本质”。再如，教师可以创设合作情境，为学生筛选一定的阅读材料，指导学生结合材料内容，在夯实英语技能的同时，深入全面地把握材料中蕴含着的关键文化内容，并进行深入的合作探索。另一方面，在英语课外阅读的设计过程中，教师可以顺应时代潮流，积极借助于新媒体技术来进行科学的课外阅读设计。不可否认，在课外阅读的过程中，若教师仅仅注重挖掘教材内容，是远远不够的。为更好地培育学生的文化自信，教师完全可以借助于信息技术来为学生展现展示多元化的文化内容，以此来引导学生进行自主化的学习。对于学生而言，他们在信息技术的应用实践中，可以充分结合自身的需求来进行材料的选择运用，可以自主挖掘以及探索课外阅读材料背后的文化内容，这些都有助于在很大程度上提升学生的文化素养。

3. 高效开展阅读实践，精准传播文化内容。在大学英语课外阅读的教学实践中，积极渗透丰富多元的传统文化，能够切实有效地提升学生的整体文化素养，教师应注重开展丰富多彩的课外阅读实践活动。比如，在课外阅读的开展过程中，教师可以结合一些活动契机等，或者引导学生组建课外阅读的文化社团，精准而全面地传播课外阅读中的文化内容。比如，教师可以结合一些传统节日等来进行文化内容的渗透，可以结合一些传统节日来进行传统文化的传播，引导学生在夯实英语技能的同时，更要注重全面了解背后的文化内容，以此来不断拓展学生的视野。与此同时，在课外阅读的开展过程中，教师要结合不同学生的英语素养，为他们创设多元化的课外阅读任务，引导他们积极主动地投身于课外阅读的过程中。实践证明，在培育学生文化自信的进程中，夯实课外阅读实践活动，能够为学生创设英语学习的广阔平台，能够为学生提供多元化的学习机会，也更能够促进学生的成长与发展。

三、结语

在大学英语教学实践中，教师应注重深入全面地培育学生的文化自信，积极有效地推动课外阅读的有效开展。在课外阅读的过程中，教师首先应该强化自身的认识，同时也要注重精准全面地设计课外阅读活动以及拓展课外阅读内容。

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