大学英语课程思政融入案例的思考

汪军?祝慧颖?肖奕

【摘要】大学英语教学不仅应注重知识传授与能力培养，更应注重价值塑造，提升学生的政治素质和品德修养，以三位一体的育人理念开展教学，使他们树立社会主义核心价值观。大学英语课程思政教学中融入案例思政素材，将相关的时事新闻有机融入课堂教学，可以极大地丰富和扩展大学英语的课程内涵。

【关键词】大学英语;课程思政融入;探讨

【作者简介】汪军（1973-），女，安徽肥西人，豫章師范学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学;祝慧颖，肖奕，豫章师范学院外国语学院。

【基金项目】本文系2019年度江西省教改课题（课题编号：JXJG-19-43-9）的阶段性研究成果;2020年度江西省高校人文社科课题（课题编号：YY20112）。

一、引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，高校要把立德树人作为根本任务，实现全员、全程、全方位育人机制，而课程育人是三全育人机制的首要组成部分。2019年4月，教育部高教司吴岩司长提出，高校要建设新闻科大外语。所谓大外语，就是外语教学要有大格局，要跳出语言和文化教育的小格局，培养既胸怀祖国，又具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者和接班人，为国家发展战略服务。

大学英语课程思政中案例教学的有机融入对于课堂教学能起到有效教学的效果，无论是线上教学还是线下授课，案例教学的趣味性能大大激发学生学习的兴趣，培养学生的思辨学习能力。现实生活中丰富的时事新闻可以作为非常好的思政素材，这些时事新闻有机融入大学英语课堂教学，可以及大地丰富和扩展大学英语的课程内涵。本文将结合公外教研室教师在线上线下教学中的部分案例介绍两者如何进行有机融合。

二、思政融入案例

1.课前导入环节采用情景教学和问题导入等多种方式进行案例融入。导入单元主题绿色生活时，采用问题导入法，组织学生围绕“绿色生活”主题展开小组讨论，提高学生环保意识，形成绿色价值取向、绿色思维方式。向学生介绍相关英文单词及缩写形式，推荐学生在互联网上搜索英文名称，并且在课程中用英文告知学生，为预防这一疾病，我们要响应号召，不外出，勤洗手，戴口罩，并把这一点融入课件当中引起学生重视。

可以引用一张来自武汉方舱医院留美博士在医院看书的图片，来导入“电子书与纸质书”这个单元。虽然是无声的教育，但是这副图片具有极强的震撼性，它激励我们的学生，虽然特殊时期我们不能像平时一样在教室上课，但是至少我们还能在温暖的家中，不用担心疾病，所以大家没有理由抱怨疫情影响正常生活，也更没有理由不好好学习。

另外，人民日报刊登的八位学生身处不同环境下坚持学习的图片，在课堂上可以用来引导学生明白“坚持、梦想、专注、拼搏、渴望、守护、冲刺、必胜”的道理。教学过程中，教师可带领学生首先了解每一张图片背后的故事，让学生结合图片反映出来的主题词结合各自的实际情况在课堂上讨论，阐述各自的心得体会，深刻领悟精神实质内涵。

采用故事讲述法，通过典型故事案例视、听、读等训练，引出determination话题引发学生思考，意识到生活中困难无处不在，遇到挫折这是生活对我们的考验，是人生道路上必须经历的。

采用情景教学法和问题导入法，根据课文标题 “Why Do Friendships End？” 导入思政内容，找出文中作者对“为什么友谊会终结”提出了哪些见解，让学生结合实际分析有些友谊为什么会终结。

2.课文阅读教学中融入思政案例，引导学生关注时政热点，深刻体会中国特色社会主义制度优势，做好制度自信教育、爱国主义教育和家国情怀教育，树立正确的人生观、价值观和世界观。

结合单元主题海洋探索，在思政教学中从良性循环的海洋生态系统方面，提出对海洋生物以及动植物进行合理的保护，然后通过几段视频，引导学生正确认识其影响，学会如何保护自己、如何保护他人。本学期在进行“海洋”这个主题教学时，笔者就设计了一个“南海”话题的专题讨论，提前布置学生课后搜集相关资料，课堂上通过大量丰富真实的图片和视频等资料，引导学生了解南海自古以来就是中国的领土，探讨南海资源的重要性，激发学生强烈的守护祖国海洋资源的爱国情怀。

在课堂中多次引入钟南山院士的视频和图片，引导学生正确的价值取向！学生应该看到，他们真正应该崇拜的是什么样的人，应该是科学家、一线医护人员、解放军，还有所有默默付出的人。相比较有些人拿着高薪，却不为社会作贡献，而纷纷出国避祸的丑恶嘴脸！让学生在自由讨论中，树立正确的人生观、价值观和世界观，并具有为国奉献的精神。

词汇部分进行思政融入，学习单词responsibility的相关例句教育学生要时刻为自己的行为负责;学习短语reach out to教育学生遇到问题可以寻求帮助，从而更好地解决生活、学习中的问题;name after让学生了解学校赞贤广场的来历;pore over介绍科学家屠呦呦的故事。结合课文内容，引导学生思考问题How do you think of Rob Bilott？ 学习主人公身上体现出来的优秀品格。

让学生查找有关马克思和恩格斯友谊的介绍（马克思和恩格斯这两位巨人之间的友谊是世界上任何友谊都无法比拟的。他们之间的友谊跟钱没有关系，纯粹发自信仰和人生观、世界观的高度契合。）。围绕“什么才是真正的友谊？”展开讨论，从而达到思政教学目标：真正的友谊的特征是：渴望与彼此交往——这是一种对彼此的经历和思想的认同感，亦一种“归属感”和联系感;友谊需要相互欣赏、尊重、信任并互相给予情感和实际支持。

3.听力、口语、写作教学中结合相关主题进行案例融入，引导学生遵守纪律、承担责任、履行义务。教育学生学会担当，弘扬主旋律，传播正能量，具备思辨能力。

依托外研社“随行课堂”在线教学优势，推出了特殊时期的专题音视频材料，如：知识问答，佩戴口罩的正确方法等等，这些素材既可以为听、说、练提供了非常好的平台，学生又能轻松掌握有效知识点，同时又能在特殊时期凝聚一心，众志成城。

直播时播放特殊时期时事听力材料，让学生参照柱状图的案例结合当天报道，用英语进行描述，师生一起分析总结，最后得出结论：目前国内已见成效，但不能放松，做好个人防护，贡献自己的力量。

结合单元主题绿色生活（living green），利用比爾·盖茨演讲、Stop touching your face等视频，让学生结合相关英语主题发言来分享低碳环保生活，提倡环境保护，人与自然和谐相处。呼吁学生热爱生活，关爱他人，珍爱和尊重自然界的各种生命。希望学生能更深刻地认识到国家制度的优越性和生命的价值，更好地体会民族情怀和时代精神。

采用任务驱动模式，小组围绕“living green; COVID-19”进行实践活动，引导学生在疫情期间要形成节约适度、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式，为绿色发展作贡献。引导学生围绕“世界一小时”这个话题展开讨论，完成“ What we can do to live a green， sustainable life”的主题演讲，培养学生的生态文明意识，养成勤俭节约的好习惯，在衣、食、住、行、游等方面形成节约集约的行动自觉，坚持知形合一、从我做起，自觉践行绿色生活。最后围绕“抗疫期间如何在日常生活中践行绿色生活”进行段落写作What can we do in our daily life with regard to green， sustainable living？

小组围绕“determination”进行口语实践活动，引导学生分享有关意志力的故事，最后围绕“overcoming the difficulties克服困难”进行记叙文写作。

《中国日报》上的新闻每天实时更新，很有针对性和实效性，上面的素材非常适合课堂教学使用。要求学生关注时政热点，大量的阅读既能提高学生的英语语言应用能力和跨文化交际能力，又可以充分利用新闻中的热点话题引导学生积极思考，提高英语思辨的能力，促使其人文道德素养与思想政治水平的全面提升。比如，课前组织学生观看《中国日报》通过新媒体推出的英文视频《起底外媒：“新冠”报道的伪善与双标》，课堂上让学生就此问题展开讨论谈谈各自的看法，同学们各抒己见，在讨论中深刻体会到中国特色社会主义制度的优势，制度自信教育、爱国主义教育和家国情怀教育，以及正确的人生观、价值观和世界观也就在讨论中润物无声地自然融入。

在教学内容上，除了选用《大学英语》教材外，教师还应选择一些时评和政论类文章。譬如英文版图书《习近平时代》《平易近人——习近平的语言力量》，辑录了中共十八大以来习近平总书记系列重要讲话中富有特色的理念关键词，展现了习近平总书记独具魅力的语言特点和鲜明有力的文章风格。切实把思想政治教育元素融入英语听、说、读、写、译中，延伸到英语教学、考核、评价的过程中。

三、结语

案例教学中的时政新闻为大学英语教学提供了很多丰富而有内涵的素材，大学英语教师在课程教学中要充分合理引用，用好课堂教学这个主渠道，为教学注入新鲜活力，切实落实高校立德树人的根本任务，形成全员、全程、全方位三全育人机制。大学英语与思想政治理论课同向同行、形成协同效应，为做好新时代给我们出的这份试卷，大学英语当仁不让，责无旁贷！

参考文献：

[1]汪军，李芳媛.《大学英语》课程思政探索与实践[J].教育教学论坛，2020（15）：52-53.

[2]朱桂平.《大学英语》推进“课程思政”改革的思考与实践[J].课程教育研究，2020（9）：72-73.