精彩序幕 助力课堂

陶喆喆

摘  要：科学、合理、有意义的课前热身活动，可以帮助老师营造英语学习氛围，活跃课堂气氛，有助于吸引学生注意、启发学生思维，调动学生学习兴趣。本文围绕热身活动的作用，探讨如何进行热身活动的设计。

关键词：热身活动;小学英语;活动设计

一线教师之所以重视课前热身活动的设计和开展，因为它在很大程度上影响着整节课的教学。Henick（1994）认为上好一堂课最困难的往往是如何使学生做好充分的准备并投入到学习中去。学习者的主动性、参与性和投入程度是课堂互动中的重要因素，而恰当的热身占用的时间虽然不多，却能激发学生的学习热情，并使其参与到课堂中来。

一、热身活动的设计原则

（一）学生主体，贴近学生生活

根据心理学家Carl Rogers的理论，真正意义上的学习是让学习者运用已有知识，结合自身生活经验，体验到学习的快乐和意义。所以，教师在设计热身活动时，要凸显学生主体，尽量贴近现实生活，创造或还原生活化情境。

（二）情景真实，融合趣味合作

热身活动的设计必须注重情境设计的真实性，贴近学生生活，贴合教学内容。设计的语言情境和语言材料要符合实际运用的特点规律，使学生产生亲切感，在自然、真实或者模拟真实的情境中体验并运用语言。

（三）手段多样，刺激学生多种感官

热身活动有多种形式，教师可以根据教学内容、学生特点进行选择或者创造。形式可分为以下几类：情境型，如free talk、二人对话、角色表演等;合作型，如编剧本、我做你猜、查资料、角色扮演等;游戏型，如猜谜、flash cards、火眼金睛、踩地雷、炸弹游戏等;媒体型，如共唱英文歌、动画、图片等。丰富多样的热身活动能有效吸引学生注意、启发学生思维，为接下来的学习做好铺垫。

（四）过程实效，提高学生语用能力

讲究过程的时效性时设计热身活动时的重要考量标准，有些热身活动华而不实，只图表面热闹，忽视实际作用。这就要求教师在深入研究教材、了解学生的基础上努力探索，以真正起到激发学生参与热情、提高其语言运用能力的作用。

（五）把握角色，科学控制时间

设计热身活动时，教师要明确学生的主体地位。自己的角色随之变成了指导者（指导学生如何完成热身活动）、咨询者（学生在参与过程中遇到疑惑或者难点时，给予点拨、参谋或指导）或者合作者（以小组组员的身份参与其中，或者当全班学生的谈论model或焦点）。在设计热身活动时，要科学把握时间。对于学生熟悉的领域，时间可以短些;反之，则给予稍长的时间。根据实际情况进行时间调整，不能随意进行热身活动。

（六）适时评价，鼓励学生思考表达

英语课堂中的热身活动，让学生有了一个过渡、自由、快乐的交流空间，旨在调动学生兴趣、启发学习思维、鼓励学生表达。因此，教师在这个过程中不要随意打断学生或者评价学生，以免挫败其积极性，让其产生恐惧心理，不敢发言。当热身活动接近尾声时，教师可以进行点评、提出一些富有思考性的问题，总结不足、归纳整理，帮助学生有一个全面的认识。

二、热身活动的设计形式

（一）媒体型热身

学生喜闻乐见的歌谣、动画、图片等可以给学生提供新颖的、强烈的视觉听觉刺激，给他们带来拓宽视野和想象力的空间，也可以增加课堂容量。在教学中有不少内容可以改编成耳熟能详的歌曲或童谣，如：The number song，Colour song，Today is my birthday，Ten little Indias等。这种寓教于乐的教学方法，不仅可以帮助学生快速进入课堂，也可以为当节课做铺垫。

（二）游戏型热身

游戏活动是小学阶段较受欢迎的学习方式，教师在设计热身活动时要充分利用该年龄段孩子的心理特点，设计有趣且有意义的活动，让学生在“在玩中学，在动中学”。只有灵活多樣地组织教学活动，才能激发学生的学习积极性，提高学习自觉性。可以通过一些有趣的活动，如riddles、sharp eyes、simon says、I do you say、单词句子接龙、小人游戏等组织英语课堂的热身活动。

（三）情境型热身

1. 布置环境，创设真实情景。每个主题单元都与生活实际相联系，教师可以利用这一点将课室环境装饰成贴合课文内容的情景，这会大大吸引学生的学习兴趣，引导他们更为直观立体地理解和运用语言。例如在教授“How can I get there”这个主题单元时，让学生在热身活动前将课桌摆成有规则的四排三列，每隔两张桌子上放一个代表地点的牌子，如：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital等，在横竖过道的地上贴上代表路名的纸条，如Zhongshan Road， Jihua Road等。通过改变课堂的内部环境，为学生的语言操练和运用创设真实的语境。

2. 设置悬念，调动学习欲望。激发学生的好奇心，可以帮助学生全神贯注地进入课堂。设置悬念，便是激发学生好奇心的有效模式，可以帮助学习者一改接受式的学习状态为积极主动、乐于探究的学习状态。例如在教有关时间的内容之前（What time is it？），给出一个谜语：I have a friend，he has a round face.He has two hands，one is long，one is short. He has no legs，but he can walk. He has no mouth，but he can sing. Guess，who is my friend？让学生进行头脑风暴后，取出时钟clock，揭晓答案，继而进行提问，自然引出本节课学习内容。T：What time is it？Ss：Its 12 oclock. 教师在教学中故意设疑，引导学生积极思考，参与课堂。

（四）合作性热身

新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，培养学生的合作意识和合作学习能力。 教师在设计热身活动时，可以把学生的自由对话、个人演讲及角色扮演作为课堂教学前的热身活动，不仅可以满足学生的小小表演欲，也可以帮助学生获得学习的成就感。

1. Daily report（每日汇报）。教师可以通过Daily report训练学生的英语口语能力，这是一项集综合性、灵活性、交际性为一体的口语活动，每次由一位学生上台分享，形式内容不限。时间为1分钟左右，当学生分享完后，教师可以向全班同学进行提问，也可让其他同学向演讲的同学提问。

2. 二人自由对话。学生可以课下自由结成小队，根据同一主题单元自设角色、自选话题，进行对话改编和创编。由于是课前已经准备好，学生都比较自信参与其中。学生通过二人自由对话，不仅复习巩固了语言知识，更提高了自信心和学习兴趣。如在教授“A new term”时，课上可以根据知识点让学生围绕一些问题进行交换。

3. 小组角色扮演。角色表演是深受学生喜爱的活动，在角色扮演中，学生的参与度很高，激发了学生内在的表演欲望和潜能。学生在角色表演中运用语言进行交流，获得学习的成功感。人教版英语教材中的许多对话都是可以学习的小剧本，学生可以根据教学内容，以核心句型和词汇为中心，糅合已学的词汇句型，对课本内容进行二次创作。如在教授What does he do？一课后，让四人或六人小组长根据组员实际学习情况，合理分工编排剧本。这时组内的成员角色有了新的变化，分别是道具师、化妆师、编剧、导演等。因为有了各自擅长和负责的部分，小伙伴的合作也减少了内向学生的孤立感，使他們也得到了锻炼，增强了自信。学生的二次创作、创作力和组织力之强，让感到惊喜和欣慰。

在小学英语课堂教学中热身活动虽然占用时间很短，却是不可或缺的教学起始环节。有趣、富有挑战、有意义的热身活动，推动学生快速进入英语学习状态，调动学习兴趣，启发学生思维，引导学生思考。作为教师，应该根据教学内容、教学目标，学生知识储备、年龄心理特点，精心设计热身活动。让精彩有意义的热身活动，真正助力于课堂教学。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]韦丽茗. 小学英语课课前热身活动研究成果[J]. 新课程（小学），2015（06）：19.

[2]倪铭. 浅谈小学英语课前热身活动的设计[J]. 课程教育研究，2014（03）：129.