核心素养下在小学教学中融入德育的策略分析

□甘肃省白银市靖远县刘川镇金川小学 杨阜林

核心素养是当前我国在进行语文、数学、信息技术等各类学科教育中提出的一项重要任务，也是很多教育工作者面临的艰巨挑战。对比传统意义上的文化教学、知识教育，核心素养教育更强调对各个学科核心素质、优秀品德，以及学生思维品质、学生道德品行、学生行为习惯等的教育引导。在核心素养的内涵要求中，道德品行方面的要求是不可或缺的，这也符合立德树人、教书育人的中国传统教育文化观点，对学生的成长有重要意义。本文主要从各个学科开展的德育、学生管理活动开展的德育、教师队伍建设开展的德育、校园文化活动开展的德育、家庭和学校联合开展德育工作展开分析，希望可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。

一、基于各个学科开展的德育

德育的开展和核心素养教育有着非常紧密的关系。从某种意义上来讲，学生只有在道德品质上具备一定的素质，才能在核心素养的发展方面取得令人满意的效果。比如诚信、乐观向上和懂得尊重等，具备这些品质，学生才能在学习生活中认真听从教师的指导，才能始终以积极向上的态度看待事物，并在学习中、在与人交际中保持热情、严谨、善良友好的态度。在核心素养引导下，小学德育工作首先要依托各个学科来开展，需要各个学科在课堂教学中充分地进行德育渗透。

要在小学教育中进行核心素养教育，教师先要明确一点，即语文、数学、英语、音乐等各个学科中核心素养的具体内涵有所不同。我们的教育工作者在开展德育教学中，应当充分结合本学科的教育内容、学科特征、教育目标等进行道德品质的教育，让学生能够从对各个学科的学习中获得道德品质上的启迪。例如，在关于语文教学中，教师可以围绕一篇课文来讲解其中的写作手法，通过写作手法的解读来帮助学生了解语言的建构与运用方面的规律和技巧。同样的，在数学教学中围绕逻辑思维能力，教师也可以开展一系列的教学训练活动，让学生明白做数学必须要严谨，逻辑思维要严密。比如数学中的概念什么才是方程、什么才是三角形、什么才是统计图，这些概念或者数学现象、数学原理的阐述都需要保持思维严谨，逻辑严密。根据各个学科的实际情况开展核心素养教育，渗透德育教学，是保证学生道德品质有所进步的非常重要的一部分。

二、基于学生的管理活动开展德育

在小学校园教育管理活动中，对学生的组织管理是非常重要的一部分。小学生不像大学生、高中生那样，心理发展、思想认知逐步走向成熟。相反的，小学生正处于探索世界、了解世界的过程中，他们对很多事情的看法可能并不成熟和准确。尤其在信息化的时代背景下，小学生的行为以及认知都特别容易被误导。不仅如此，如今教育正面临着崭新的形势，教育工作者必须拿出更多的新举措来谋求新的成效。教育治理体系及治理能力现代化的提出，更要求我们在小学校园管理、学生治理方面有新的举措、新的成效。

比如，在关于学生的安全管理方面，随着人们对学生的健康成长越来越关注，很多学校对学生的身体健康、饮食安全等方面也给予了充分的重视，并重新制定修正了关于校园食品安全、学生体检和传染病防控等方面的规章制度。很多学校特别注意跟学生家长沟通关于儿童安全方面的知识和共识，希望能与家长共同维护好校园安全、学生安全，这就是进行德育的良好契机。教师在通过校园管理工作保障学生安全的同时，更要注意培养学生的安全意识，要让学生明白注意安全是学生自己的责任，是成长中、生活中必须注意的地方。安全管理的背后，是一种责任感，是一种使命感，是一种美好的情感和亲切的关怀，这就是德育和校园管理工作的有机结合。在体育课上走方阵，在校园运动会上组织啦啦队，在学校保健室的体检活动中进行健康教育，这都是德育的有利契机，值得教育工作者多加把握。

三、基于教师队伍建设开展的德育

德育工作的开展，面向的目标是学生。但教师决不能只要求学生该如何做，不该如何做，而是要充分发挥自身的表率作用，发扬教育工作者的师德师风，以四有好教师的标准要求自己，在教学活动中处处体现作为教师的良好道德品质，并且能以教师的品质感染和带动学生形成良好的品德。这样的德育才能和日常教学活动等紧密相连，让学生持续不断地受到优秀道德品质的教育熏陶，成长为健康、乐观、积极的好少年。

“教不严，师之惰”。教师要看到德育的重要意义，要注意审视自己的行为举止是否符合教师行为规范，更要在衣着服饰、言行举止等各方面充分体现中国传统文化，体现教师道德品行，体现师德师风，让学生以教师为榜样，从教师身上获得正能量。看到学生有进步，教师要不吝鼓励，给学生树立信心；看到学生淘气，不能专心听课，要及时进行干预，但又要做到宽容大度，不侮辱学生的人格尊严；作为教师，要有公平公正的精神，不因为学生的成绩好坏、高低就有所偏向，更不能因为生活学习中的引导问题就气急败坏。只要教师自身能保持良好的品德素养、职业操守，学生就会看在眼里，就会受到熏陶，有积极的转变。

四、基于校园文化活动开展的德育

德育，归根结底是一种文化的传承。中国拥有五千年的悠久历史，文化的传承更是和品德的传承融为一体，它们都是中国文化的重要组成部分，也都是德育的重要素材和宝贵资源。因此，我们不妨通过校园文化建设来渗透德育，让学生在多彩的校园生活中受到优秀品德的熏陶。比如，组织诗歌朗诵比赛活动，教师可以给学生推荐一些非常优美的诗歌作品，使学生通过有感情地诵读诗歌等方式来感受其中蕴含的优秀品德。思乡的诗、献给父母家人的诗，还有歌颂伟大祖国的诗等，都蕴含着优秀的品德。教师要充分做好校园文化建设与核心素养教育的结合，通过班级猜谜活动、校园辩论会、读书会、讨论会等形形色色的文化活动，将为德育工作的开展创造有利条件。

五、家庭和学校联合开展德育工作

小学阶段的教学活动，无论是文化课的教育，思想品德的教育，还是行为习惯的引导，都不是光靠学校就能完成的。事实上，现在越来越多的教师提倡进行家校合作教学，通过家庭和校园的有机结合来深化教育成果。因为小学生正处于成长的关键时期，校园环境和家庭环境是影响学生成长非常重要的环节。学生必须在家庭生活中受到充分的教育引导，并和学校生活同步，才能更好地塑造品德品质，提高核心素养。教师要跟学生家长做好沟通，在德育、核心素养教育方面达成共识，并向家长分享德育的好方法，纠正学生家长在日常行为习惯、言行举止等方面的不足。这样实现学校、家庭的协同配合，一定能更好地促进学生的进步和成长。