浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣

曹婧

摘 要：兴趣是学生获得技能与知识的源动力，是学生主动集中精力、调动时间进行探究与学习的基础必要条件。教师要想科学开展教学活动，有效保证教学效果，让学生在合理的时间内，不仅获得必要的知识以及掌握相关的技能，那么首先就必须要让学生在心理以及思想上对于即将学到的知识有一定的探究兴趣和欲望，进而使他们在这种兴趣和欲望的驱使下，主动进行学习和研究，进而获得良好效果。

关键词：小学语文;兴趣激发;有效性方法

一、 引言

随着当代素质教育的不断进步与发展，增强学生兴趣，以学生自主探究和学习为主的以生为本思想开始被贯穿在各个学习阶段。而要想达到良好的效果，保证以生为本以及素质教育理念的科学实施，那么学生的兴趣就会变得尤为重要。因此，在实际的学生培养教学过程中，教师一定要积极研究学生兴趣培养方法，从而保证其兴趣，实现其良好效果。

二、 科学设计教学内容，发展学生探究学习欲望

（一）课前设计注重兴趣培养，有效提升学生兴趣

课前教学设计是整个教学活动是否科学有效的重要组成部分，在教学整个教学活动中，教师教学设计是否合理，是否可以达到预期目标，对于整个教学活动的成败有着重要的意义。因此，在实际的教学活动中，教师除了要根据教学内容和学生的实际学习素养来进行教学方法以外，还要注重学生学习兴趣的科学培养，从而让学生在自身兴趣的推动下，有效完成师生配合的教学活动，进而在有限的时间内获得更多的技能与知识。如在教学设计中，教师可以根据教学内容或者达成目标来积极选择一些学生认可的教学方法，从而达成目标，提升学生的综合素养，保证教学活动能够达到预期的效果。

（二）课后练习贴合实际作用，提高学生完成欲望

课后练习不仅是有效巩固课堂技能与知识的重要方式，更是科学进行知识拓展以及思维发散的重要方法。因此，教师要想保证学生的学习效果，让学生在原有知识与技能中得到更大的提升与发展，那么就必须注重课后作业布置的科学性和趣味性，从而使学生在兴趣的驱使下，主动地参与到课后练习中来，进而有效巩固课堂所学知识，有效提升学生的语文综合素养。例如在学习完一些古诗词之后，教师可以单独提出几个关键词语，让学生就这些关键词语进行主动地分析和研究，进而找到其更多的诗词或者故事，以此来加强学生对于这些词语的深度认知，在开阔学生视野的同时，提升他们的综合素养。

三、 采取多元教学方法，有效激发提升学生兴趣

（一）情境教学，提升学生学习效果

情境教学法是当代语文教学最实用也是效果最好的一种方法。在教学中，教师科学有效地将情境教学法运用到实际的教学内容中，不仅有利于学生探究兴趣的激发，更能够保证学生的学习效果，提升与发展学生的思维能力与语言能力。情境教学法是指教师在教学中，根据即将教授到的内容，利用语言、音乐或者信息技术等手段为学生构建一个相关或者类似情境，进而利用情境来增强学生的探究兴趣，提升学生的探究欲望，让学生在情境探究兴趣的驱使下，主动集中精力去思考和研究，进而在教师的引导下，科学地掌握相关的技能与知识，提升他们的综合素养。教师在实际的语文技能与知识教学中，不妨积极使用这样的方法。例如在教授学生《草船借箭》的时候，教师可以先利用影视作品片段或者评书演绎的方式来引起学生的注意，待学生有了研究兴趣之后，再为学生进行相关知识内容的讲解，进而有效提升学生的综合素养与语文水平。

（二）角色扮演，加强学生综合能力

角色扮演是当代基础教学中，深受学生喜欢的一种教学方式。这种方式不仅科学先进，更能够有效激发学生的自主探究兴趣，让学生在自身的欲望以及学习中，主动获得更多的语文技能和知识，进而不断提升自身的综合素养。角色扮演是指教师根据课本内容中呈现的情景故事，让学生对其中的人物进行深入的分析和理解，进而在深度认知的基础上，利用人物扮演、情景再现的方式来重现当时课本中的情景，以此来加强学生对于课本内容的认知，增强学生的綜合素养。例如在教授《将相和》这篇文章的时候，教师在教学之初，可以先带领学生将课文内容简单了解一下，接着让学生通过自主探究或者共同讨论的方式来对于其中人物的关系、故事情节等进行分析和研究，进而在此基础上，让他们进行其中人物的扮演以及故事情节的重现。教师还可以鼓励学生通过书籍阅读或者网络搜索等手段主动对于故事涉及年代中的风土人情、服装礼仪等知识进行探究与了解，加强他们的认知，提升他们的文化素养，让他们在情境再现中更具真实性和科学性，获得更多的技能与知识。

（三）项目教学，提高学生学习能力

项目教学是指教师在教学中，根据学生的学习素养，将整个教学达成目标列在黑板上，让学生主动根据自身的思维和方法，在相关延伸问题的引导下，系统地有效地完成相关知识的学习，有效完成知识的系统性构建。项目教学的核心是问题引导和自主探究。在小学阶段，学生对于未知有着一种强烈的期待，这种对于未知问题的渴望，会让学生主动地调动自身的思维去学习和研究。因此，教师在激发学生兴趣，保证学生学习效果的时候，不妨积极使用项目教学法，从而让学生在未知问题的引导下，主动进行探究和分析，进而在提升他们学习能力以及解决问题能力的基础上，使其主动完成一次知识的自主构建。在具体的教学中，教师可以将教学目标让学生了解，接着再根据教学目标为学生或者引导学生提出一些延伸的递进性问题，从而让学生在这些问题思索研究中，逐步完成知识构建的各种过程，进而获得相关的技能与知识。

（四）合作学习，激发学生探究意识

合作学习是一种常用于科学研究以及知识学习的有效性方法，在小学语文教学中，科学使用合作学习，不仅能够开阔学生的思维，激发他们的探究兴趣，更重要的是还能让他们看到自身的优缺点，进而查漏补缺，有效地科学地完成矫正以及进步。合作学习是指教师在教学中，将学生科学的分成几个探究小组，就一些问题或者内容在小组内进行自主探索以及总结分析，从而科学完成知识获得路径构建，有效达成相关效果，获得相关的知识。例如在教授学生《田忌赛马》这篇文章的时候，教师在教学的时候，不妨先将整个知识内容讲给学生们，待学生有了一定的认知之后，再将学生分为几个探究小组，让学生就刚才讲的知识内容进行分析和讨论，以此来让所有学生对于刚才讲的故事有一个深刻全面的认知，有效保证学生学习效果。此外，教师在教学中，还可以先不为学生直接进行讲解，让学生自主地进行课文阅读，进而在阅读的基础上，对于自身产生的问题进行互相分析、讨论以及研究，进而在自主思维的发散以及共同研究和总结下，有效完成相关问题的解读，有效获得相关的技能与知识。