浅析小学语文教师教育哲学取向的特点与启示

靳小婷

摘 要：教师对于教育哲学的意识和认知对其实际的教学手段和方式、风格等起着指导性的作用和影响。基于小学语文教师教育哲学以经验主义、现实主义为主导，受理想主义影响等特点，需要从学校和教师自身出发培养教师的教育哲学意识，推动其教育哲学的转变和完善，促使其在课堂教学改革和创新方面起到积极的作用。

关键词：小学;语文教学;教育哲学

一、 引言

小学阶段的语文课堂是学校教育的基础，其教学效果不仅影响着小学生整体学习情况，而且影响小学生的素质养成和全面发展。所以要通过小学语文教师教育哲学的完善推动语文教学改革的不断深入发展。

二、 小学语文教师教育哲学取向特点

教育哲学是运用哲学的思维评价和思考教育教学，探索教育教学基本理论。从教师的角度来所，教育哲学实际上就是教师对于教育教学领域的看法以及实际的教学方法手段所体现出来的教学思想倾向。当代的教育哲学发源于欧美，主要包括理想主义、现实主义、经验主义、永恒主义和存在主义五个流派，不同流派的教育哲学体现着不同的教育教学思想。由于个人受教育程度、世界观、价值观、生理年龄以及教龄等方面的不同，教师也有着不同的教育哲学取向。而从整体上来看，教师群体的教育哲学取向主要体现了以下的两个特点。

（一）以现实主义、经验主义为主导

从小学语文教师在教育哲学上的整体取向情况上来看，以现实主义和经验主义为主导是最明显的特点之一。教育哲学实际上是其日常教育教学行为的内在理论表征，主要体现在教师日常所采取的教学手段和活动形式等方面。从大部分小学语文教师的日常教学来看，主要通过课堂活动对学生的阅读、写作等能力进行培养和强化，从而实现学生语文综合能力的提升以及语言表达交流能力的增强。从概念上来看，现实主义强调通过练习、讲解和讨论等方法开展教学，强化能力;而经验主义则强调学生在做中学，以能力培养为导向，两者都强调对学生学习思维和能力的训练。而小学语文课堂上大部分教师的教学活动和手段方法都体现着这样的特点。因此小学语文教师从整体上来看，其教育哲学以现实主义和经验主义为主导。

（二）随年龄增大逐步趋向理想主义

理想主义的教育哲学在实际的课堂教学中主要体现为对基础知识教学的重视以及对课堂教学和班级学生学习过程的管控。从小学语文教师群体在整体上的教育哲学取向上来看，年龄较大的教师明显趋向于理想主义的教育哲学，体现在其课堂教学中则为以知识灌输为主要教学方式。之所以出现这样的取向特点，一方面，是因为年龄较大的教师对于课堂教学更加得心应手，同时也对当前环境下的应试教育体系有更深刻的体会。所以出于对考试成绩、升学率等因素的考虑，在课堂上更加重视知识性内容的教学，同时也对学生有更强烈的掌控欲。另一方面，随着教师年龄的增大，大部分的教师都会出现教学思维和方法上的一定程度的固化，对于新的教学理念和手段的接受程度降低，教学更加保守，所以也就表现出了理想主义的教育哲学特点。

三、 小学语文教師教育哲学取向的启示

（一）加强小学语文教师教育哲学意识培养

教育哲学体现着教师对于教育教学的整体看法，也对其实际的课堂教学手段起着方向引导的作用。所以提高教师群体对于教育哲学的认知，强化其教育哲学意识有助于教师有方向、有目标地对自身的教学进行改革和创新。基于教育哲学意识培养对于小学语文教师群体的重要性，学校方面以及教师自身都需要采取一定的措施来促使目标的实现。而在对这一部分教师整体采取针对性措施之前，首先要做的是了解教师整体对于教育哲学的认知情况以及取向。所以从学校的角度来说，先要通过量表调查、谈话等方式了解语文教师整体上的教育哲学认知情况，帮助教师了解自身存在的不适宜的、错误的教育哲学理念。在这一基础上，教师自身可以通过主动学习正确教育哲学的方式来查漏补缺，纠正自身的教育哲学意识，进而对自己的教学方法和手段做出转变。而从学校的层面来说，则需要学校定期组织一定的主题宣传活动或者是系统性的培训课程来帮助教师实现其教育哲学的纠正。通过多方面的措施和手段培养小学语文教师群体的教育哲学意识，不仅能够帮助其具备区别的能力，区分出不同教学板块或者是环节所采用的教学方法体现的教育哲学，而且能够强化教师的教育实施能力，使其将自身的正确的教育哲学体现在实际的教育教学活动中，为小学语文课堂教学的改革和创新奠定基础。

（二）以教育哲学取向促使课堂教学的创新

对于教育哲学的探究和讨论，最终还是要落实在实际的课堂教学上，以提高课堂教学的质量和效率为核心目的。因此培养小学语文教师的教育哲学意识，其目的还是在于通过教育哲学取向的转变促使教师教学理念和手段的更新，从而实现小学语文课堂的创新。

1. 重视课堂教学环境创设

以小学语文教师教育哲学取向的转变促使课堂教学的改革，首先可以体现在教师对课堂教学环境创设工作的态度转变上。对于传统的小学语文课堂而言，大部分教师的教学手段都体现着理想主义教育哲学的特点。在课堂上，教师单纯强调语文知识内容的讲解，忽视小学生语文学习兴趣的培养，忽视小学生语文学习环境的创设。但是从小学生的生理心理发展情况来看，兴趣才是学生学习最原始、最持久的推动力。只有在兴趣的引导下学生才能够在课堂上实现高效率高质量的学习。所以创设趣味性的课堂教学环境，引导小学生语文学习兴趣的提升实际上是实现小学语文课堂高效教学的基础工作。因此在促使教师教育哲学转变的情况下，教师逐步摆脱理想主义教育哲学的影响，也逐步改变语文课堂上的教学理念和手段。具体来说，一方面教师可以借助于丰富的课堂活动形式来实现课堂教学环境的创设。尤其是在课堂导入的环节中，教师可以围绕本节课的知识内容设计趣味游戏或者是创设多媒体情境，为小学生创设学习的环境。在这一环境中，小学生能够在完全沉浸的情况下完成知识学习，从而提高其在课堂上的理解效率和学习效果。另一方面，教师也可以通过转变自身教学风格，采用幽默的教学语言来实现小学生语文学习兴趣的养成，进而提高小学生在语文课堂上的学习积极性，提高小学语文课堂的整体教学质量。