核心素养视域下初中生物教学中应用情境教学法的策略研究

陈军辉

摘 要：在快速发展的环境背景下，人们对于初中教育教学工作不断提出新的要求和标准，而学生的核心素养培养就是当下重要的教育教学要求之一。通过对学生进行学科核心素养的培养，能够有效促进学生知识的学习和能力的培养，对学生的综合素养提升也有很大的帮助。所以，教师在教学的过程中应用情境教学法对学生进行知识的传授与学科核心素养的培养，从而促进学生对知识的高效掌握与综合素养的提升，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。文章通过对核心素养培养下初中生物教学中情境教学法的应用进行策略研究。

关键词：核心素养;初中生物;情境教学;策略研究

随着人们对于初中教育教学工作的高度重视，对初中生物教学工作提出了培养学生核心素养的高度要求。在这一要求下，教师应该高度重视对学生进行课堂教学的创新从而使学生能够在课堂学习的过程中得到生物知识的充分学习与核心素养的有效培养，从而使学生能够在这一基础教学上不断学习进步，为未来的学习和发展奠定基础。应用情境教学法对学生进行教学工作的开展，使学生能够得到知识的高效教学与核心素养的有效培养，落实人才全面发展的教学要求。

一、 教学现状

（一）学生兴趣低下

在当下的初中生物教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对自身教学方法进行创新，在教学的过程中长期应用传统的教学方法对学生进行教学，严重阻碍了学生的学习兴趣激发与提升。在教学的过程中，教师长期应用说教的教学方法对学生进行课堂教学，导致学生不能够得到积极性的充分提升，严重阻碍了学生的学习与发展。

（二）主体地位缺失

在初中生物课堂教学时，教师不够重视学生的学习地位，不能在参与课堂教学时对学生进行学习地位夯实，导致学生在课堂学习的过程中不能够得到自主性的有效培养，严重阻碍了学生课堂学习的高效性，不利于学生课堂学习的自主性，从而影响了学生的积极性，最终还会影响学生的参与度。因为教师在课堂教学中不断对自身的主导地位进行巩固，导致学生课堂参与热情低下，同时不能够满足学生的课堂学习需求，严重影响学生的学习与发展。

（三）缺乏沟通交流

在教学的过程中，由于教师不能够重视在课堂中与学生进行紧密的联系沟通交流，导致不能够有效掌握学生的实际知识掌握情况，严重影响了后期的教学工作的高效开展。教师参与教学工作时认知低下，不能与学生紧密联系，不能与学生积极沟通，造成课堂环境差，影响学生的参与积极性，同时也严重影响了学生的学习热情。

（四）教学评价缺失

在进行初中生物课堂教学时，教师难以进行全面性落实教学，在课堂后不能保证评价工作的开展，导致学生不能够得到充分的教学巩固，不利于学生知识掌握的高效性，造成了学生学得快忘得快的问题出现。在传统教学中，教师不能够重视教学评价工作对学生知识掌握的重要意义，导致在教学评价的过程中不能够根据学生的实际情况进行合理性的探索，最终导致教学评价工作的形式化问题出现。

二、 情境教学优势

（一）提高学生兴趣

在进行初中生物教学工作中，教师应用情境教学法能够充分激发学生的学习兴趣，同时能够充分促进学生综合素养提升，满足学生学习与发展需求，有效促进学生的兴趣提升和全面性发展。通过教学创新进行课堂教学能够为学生创造良好的课堂学习环境，能够为课堂教学注入趣味性，从而使学生在课堂学习的过程中能够得到有效的兴趣培养，提高学习效率，满足对趣味性的要求，促进课堂教学的高效开展。

（二）落实生本理念

在传统的初中生物课堂教学时，教师不重视学生学习地位，不断巩固自身地位，促使学生课堂自主性不能够得到有效培养，严重影响学生知识的高效学习与核心素养的有效培养。在教学的过程中应用情境教学法能够避免这一问题的出现，从而贯彻生本教学理念，促进学生自主性的高效培养，促进学生知识的充分掌握与学科核心素养的培养提升。

（三）增进师生关系

在教学中应用情境教学法，能够充分提高师生之间的交流沟通频率，能够满足初中生物教学中的师生互动要求。通过在教学的过程中应用情境教学法对学生进行课堂教学，能够充分掌握学生的实际学习情况，进而对教学工作进行合理的设计，保证学生知识学习的充分性。同时，在进行教學的过程中应用情境教学法，能够实现师生互动过程中对其进行全面培养，从而落实教学要求，促进学生学习与发展。

（四）教学评价创新

在初中生物课堂教学中应用情境教学法，能够充分满足教学评价要求，从而能够对教学评价工作进行有效创新，提高学生的知识掌握能力，落实课堂教学巩固。在教学评价中应用情境教学能够充分提高学生的参与兴趣，从而应用课堂所学知识参与情境，最终则能够将知识有效应用，满足学生能力培养要求，保证学生学习高效性，促进学生高效学习。满足学生知识掌握与能力的有效培养提升。

三、 核心素养培养

（一）生命观念培养

在教学中，教师可以应用情境教学法对学生进行课堂教学。以创新教学方法对学生进行教学，提高学生兴趣，保证学生能够充分参与，从而有效将学习热情投入课堂中，完善学生的知识学习与综合素养的培养提升，有利于学生的学习与提升。应用这一方法，教师要提高自身认知，从学生综合提升角度出发，促进核心素养的培养，从而能够应用这一创新方式满足学生学习需求，促进人才高效培养。

教学案例一：在进行初中生物《植物细胞》的课堂教学中，教师应用情境教学法对学生进行教学，使学生能够得到充分的知识教学与能力的培养提升。在进行教学的过程中，教师对学生进行实验课堂的开展，使学生能够通过实验设备进行课堂学习。教学工作中，用这一新的教学方式开展课堂教学，能够满足学生学习需求。在教学前，教师对学生创设辩论情境，通过“植物会不会动”的话题作为辩论主体，要求学生进行辩论，辩论后要求学生通过实验来回答这一问题。教师在教学的过程中为学生准备相关植物细胞切片。学生通过显微镜进行观察后，能够明确植物的细胞组织，从而能够明确植物的生命概念。这一教学落实了学生的兴趣培养要求，也保证了综合能力的培养，同时能够在课堂教学的过程中为学生进行生命观念的学科核心素养的高效培养，从而使学生能够在课堂学习的过程中不仅得到知识的充分教学，同时能够得到核心素养的高效培养，而完成这两项教学要求则是应用情境教学法。