自主识字阅读在小学二年级语文教学中的有效研究

陈冬

摘 要：教师在教学过程中应努力践行新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主观能动性，突显学生的学习主体地位。结合教材的特点，围绕小学语文二年级第一单元专题整合，发挥教科书的育人功能，引导学生在真实的情境中学语文，重视学生自主识字和阅读实践，注重积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

关键词：小学二年级;语文教学;自主识字阅读

在有些课堂教学中，填鸭式教学成为常态，教师漠视学生的能动意识，没有为学生创设活动条件。二年级的学生天真活泼，又有了一定的基础，在课堂上可以自主学习。《语文课程标准》的目标是促进学生的有效发展，因此，课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标？笔者认为先决条件应该是让学生在课堂中活跃起来。活跃是不呆板、不被动，使学生真正成为课堂的主人，怎样才能使学生在课堂中活跃起来？下面笔者从自主识字和自主阅读两方面谈谈看法。

一、提供参与机会，提高学生自主识字能力

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供合作活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，表现自我。在课堂上，为了让学生自主识字、记字，笔者让同桌相互拼读词语，说说自己记住了哪个字，是用怎么办法记的，再全班交流识字办法。交流中学生就会想到各种各样的识字方法，学到的字就记得牢固。给予学生充分的时间，提倡多种形式，比如一些表示动作的字，可以让学生做动作。例如，笔者在教《小蝌蚪找妈妈》这课时，有“甩、迎、披、露、蹬、跳、蹦”此类动词。学生按照词语的动作演一演，他们觉得很有趣，课堂的气氛十分活跃。有些可以用猜谜语的方法识字，笔者让学生到讲台上说字谜，让台下的学生猜，使课堂里的每個学生都参与到识字猜字的游戏中，体会自主识字的乐趣。这样坚持下来，学生就能轻松地记住学过的生字，并且在平时的写话中灵活地运用。每当遇到容易混淆的字，笔者会让学生四人小组讨论，给予他们足够的时间各抒己见、化繁为简、融会贯通，突破了本课识字难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，提高学生在课堂上的识字效率。

教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就能收到良好的教学效果。

二、巧用语言鼓励学生，激发学生自主阅读的兴趣

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在日常生活中，教师想要创设民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师不训斥、不惩罚，要耐心指导。一次语文测试，学困生小希的成绩很不理想，笔者没有指责他，而是耐心地指导他，常鼓励他“你能行！好好想一想，慢慢来”等。在接下来的一次语文考试中，他取得进步，笔者也在全班同学面前表扬他，即使是点滴的进步，笔者也及时给予学生肯定。他渐渐地对语文学科产生浓厚的兴趣，在朗读时特别起劲，在小组讨论时他也能自信地发表自己见解。能自觉地认真完成语文作业，成绩也有了明显进步。

课堂上，笔者对回答的学生作出具体的评价，比如：“你用××这个词语真恰当。”“你是怎样想到的？你的想象力真丰富。”对待性格内向、害羞的学生，笔者会说：“你的声音像小鸟唱歌一样好听，老师喜欢听到你的回答。”他们感到教师是爱他们、尊重他们的，和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对教师的畏惧和隔阂的心理，从而轻松愉快地参与研学问题中去，因此学生的自主学习能力不断得到提高。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造和谐、轻松的学习氛围。如在教学《植物妈妈有办法》这课时，笔者先布置学生准备蒲公英、苍耳和豌豆，第二天带到语文课堂来。这样，学生的学习积极性一下子就高涨起来了。学生就会特别有兴趣，学习起来劲头十足。从完全不认识这些植物到有了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣，这样就能轻松完成学习目标。朗读教学时，在让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。指名读，请学生评一评谁读得好，好在哪里，再让他朗读。就这样，学生一次比一次读得好，学生的朗读能力不断得到提高。笔者还时常对学生说“奖励你一个读书的机会”，学生听到特别高兴，觉得机会难得，要好好珍惜，所以班级的朗读水平特别高，常常代表学校参加我镇开展的朗读比赛。

参考文献：

[1]课程教材研究所.教师教学用书 语文二年级上册[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]广州市教育局.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[M].广州：广州市教育出版社，2013.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.