语文阅读教学中读写结合的应用探索

张依晗

摘 要：从三方面对小学语文读写结合同步提高的教学策略进行探究，首先简述了推行读写结合的必要性，随后指出了现阶段小学语文读写结合教学中出现的问题，之后罗列了小学语文读写结合教学的实践方法，最后结束语部分对文章进行了总结和概括。

关键词：小学语文;读写结合;教学实践策略

一、推行读写结合的必要性

小学阶段是学生进行知识储备和学习的基础阶段，小学语文具有独特的人文特性，应该作为学生学习的重点来进行教学。在现阶段的语文教学中，重点分为三个模块，也就是说、读、写这三个部分，而这三个部分又都有自己的特点，但也互相渗透。

首先，进行读写结合的语文教育可以充分提高学生的学习效率。运用读写结合的教学方式，可以让学生在阅读练习过程中融合相关写作的部分，进而使整体的教学效率和学生的学习效率得到提升。其次，在小学语文教学中推进读写结合的教学方法还可以加深学生的学习体验。学生在学习过程中的学习体验也是影响学生整体学习质量的重要因素，如果学生的学习体验不佳，就会影响最终的学习质量和效果。

二、现阶段小学语文读写结合教学中出现的问题

（一）学生阅读较少且写作困难

尽管在每一册的语文教材中都给学生规定了应该阅读的课外名著，但在学生的实际学习中，很多的名著都变成了可有可无的内容，这主要根源于一些教师的不重视，因为有的教师过于看重分数而对名著阅读没有清晰的认识，致使学生也没有明确的名著阅读意识，导致学生阅读数量和时间都比较少。同时，一些学生普遍出现了写作没有素材和案例、写作速度慢等写作困难的问题，这就导致了很多学生最终的写作成绩并不高，同时也影响了学生对语文学科的兴趣。所以学生写作困难是一个必须面对和解决的问题。

（二）读写结合在实践中使用得较少

虽然近几年越来越多的学校和教师都将读写结合的教学方法应用在了教学中，但收效甚微，很多时候都没有帮助学生进行正确的读写结合应用，或是在实践的过程中出现了不该出现的错误，进而导致了这一方法未能正确实施或实践比较少。

三、小学语文读写结合教学的实践方法

（一）模仿模式的读写结合教学方法

想要使学生的写作能力得到提高，教师可以用模仿式的读写结合方式进行实际训练，而在训练的过程中最重要的就是模仿的“模板”，“模板”最常见的就是文学名著。文学名著中有很多种写作手法的应用，通过阅读文学名著，学生可以学到很多生字，也可以增加閱读量，所以进行模仿式的读写结合教学是具有可操作性的。

（二）写作竞赛模式的读写结合教学方法

这一模式在使用中有较多、较烦琐的流程，首先，需要在校内或者班级内开展对应的活动说明，这一活动可以分成两部分，一部分是阅读，另一部分是写作。阅读部分在实际的活动中是要求参加活动的学生统一进行书籍的阅读，并在同一时间举办该本书内部知识的竞赛，教师可以从书中的细节出题，目的在于让学生进行精细的阅读和记忆，同时还要开展对应的写作活动，也就是要求学生根据阅读比赛现场的情况来进行习作，重在对环境、人物的描写，通过这种方式来对学生的写作能力和阅读能力进行训练，以达到读写结合教学的目的。

（三）素材积累模式的读写结合教学方法

在这一教学方法的实践中，教师需要准备好对应的课程时间，一般可以为一周的最后一节课，在这一节课积累素材既可以放松心情，也可以充分学习。首先需要教师提前安排对应的素材积累，要求学生每周最少积累三处在阅读中遇到的优美词句，并在每周的最后一节课分享，同时与同学展开交流，互相学习。在分享后，让学生对自己摘录部分进行二次创作，也就是续写或是仿写，通过这样的手段达到锻炼学生读写能力的目的。

四、结语

综上所述，在现阶段的小学语文教学中，常见的阅读和写作方法都存在一定的弊端，所以，采用读写结合的教学方法具有实际意义。而在进行读写结合的实践时，可以尝试着从模仿模式的读写结合教学方法、写作竞赛模式的读写结合教学方法、素材积累模式的读写结合教学方法这几个角度展开实践，进而提升学生的语文水平。

参考文献：

[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.

[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5，10.