多维律动体验式教学课堂实践与应用探析

刘玥

摘  要：在音乐教学中，用“听、唱、律动、探究”的方法，引导学生沉浸在美妙的音乐中，使用音乐旋律特征创编音乐活动，在音乐活动中渗透音乐要素成为有效实施课堂教学的手段，构建动静结合、张弛有度的课堂教学模式。

关键词：多维律动;音乐教学

钢琴欣赏《乒乓变奏曲》是一首主题生动活泼、简洁有力的变奏曲，表现了孩子们打乒乓球时的快乐神情和熟练的球技，通过不同节奏、音区、织体的5次变奏，使原本单调的主题变得丰满而不乏味。乒乓变奏曲的曲式结构：A（主题）+A1+A2+A3+A4+A5。

一、课前准备阶段

1. 创设目标明确、指向性强的导课单提前预习。

引导学生课前主动聆听，自主模唱，加强体验感，为快速进入课堂情境做好铺垫。

2. 结合教学内容与目标，深入挖掘教材，通过对音乐要素的分析，抓住音乐主题，深入音乐本体。

3. 抛弃华而不实的理论讲解和“非音乐”手段，通过学生群体参与逐渐积累而感受到音乐的特质和变奏的手段。

二、课程实施阶段

1. 准确把握作品风格、内涵，快乐歌唱主题。《乒乓变奏曲》主题旋律活泼、跳跃，取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，教师在图谱设计时可将旋律音符用蹦蹦跳跳的乒乓球展现出来，孩子们在动态乒乓球的腾展跳跃中熟悉旋律，主动用清脆、活泼的音色演唱歌词，仿佛身临其境地投入与同伴的对局鏖战中。

2. 游戏中渗透音乐元素，完成知识与技能的输送。培养音乐兴趣不仅来自对作品的感受和体验，在合作中感知个体价值在集体中的体现。教师可通过前期导课单的启发、引导，让学生们根据音区和乐句的划分设计出如下律动。学生围成内、外两个圆圈。

变奏1：内圈学生踏着节奏顺时针转动并模仿钢琴演奏动作;外圈学生逆时针方向转动并在每个乐句最后3个音处击掌。

变奏2：音区变化，内外圈交换动作表演。抓住作品风格及内在特征表现旋律特点。

变奏3：中骨干音5、3、2、1镶嵌在经过音中，同学们图谱中识别出骨干音位置。内外圈学生相对蹲立，相邻4个学生为一组分别代表4个骨干音，随音乐的进行学生在自己相对应的骨干音处应声而起，经过音时迅速蹲下，形成此起彼伏的错落状态。1、2乐句内圈学生表演，外圈学生不动仍旧在乐句3个尾音处击掌呼應;3、4乐句反之。

变奏4和变奏5中，音区不同、变奏方式相同。

变奏4：内圈学生将手搭在前一位学生肩膀上，1、3乐句顺时针模拟旋律下行像多米诺骨牌依次蹲下， 2、4乐句做起伏不定的波浪状，模拟旋律波浪式进行;外圈学生始终蹲立，每乐句3个尾音处击掌呼应。

变奏5：音区变换，内外圈交换动作表演。学生音乐技能与知识的习得是在思路清晰、结构严谨、层层推进、丝丝入扣中获得。游戏的设计始终有一个“内核”，逐步叠加又环环相扣。重在“体验”，体验中获得音乐知识与技能，实现人文素养的提高和审美情趣的陶冶。

多维律动体验式教学需要教师在教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面不断更新、敢于突破。

参考文献：

[1]范晓梅，李艳，杨会娟. 体验式教学在课堂上运用方式的探讨[J]. 科教文汇（上旬刊），2010（02）：60+80.

[2]赖如蓝. 试析体验式教学在技校德育课堂中的应用——在技工院校开展体验式班会的实践探索[J]. 职业教育研究，2014（10）：49-51.

（责任编辑：邹宇铭）