课堂教学模式转变问题探究

刘佳佳

[摘 要]在新课程改革的背景下，课堂教学已经由传统的知识性教学转向新时期的发展性教学，确立新的教学模式，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革就无从谈起;教育观念一转变，许多困难就迎刃而解。新课程的实施主要体现在课堂教学上，课堂教学要形式灵活多样，建立和谐民主的师生关系，积极开展师生双向互动，激发学生的主观能动性，促进学生自主学习。

[关键词]教学问题;解决对策;自主学习

现今，新课程的实施给英语教学提出了新的要求，在教学模式、教学方法、教学评价等方面带来了一系列的变化，确立新的教育模式，是教学改革的首要任务。在新形势下，教学理念不断更新，沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力。在新课程改革的背景下，课堂教学在形式上应该是灵活多样的，这就要求教师及时调整好自己的心态，摆正自己的位置，在教学过程中摒弃“满堂灌”的教学方式，针对实际教学中出现的问题积极开展师生互动，让学生成为课堂学习的主体，促进学生主动地参与课堂教学活动。

一、教学问题

传统课堂往往采取填鸭式的教学手段，禁锢了学生的思想，压抑了学生的自主性。课堂上，教师讲学生听，教师把知识灌输到学生的头脑中，而不管学生是否接受。一些学生爱听这个教师上课，厌烦那个教师上课，造成师生之间的矛盾。一些教师对待学生不能做到一视同仁、平等对待，对学生的评价也存在一定的偏差，导致部分成绩稍差的学生产生抵触情绪。新课程强调学生主动参与、自主学习，而一部分教师仍然沿袭传统的教学方式，仍然在课堂上唱着“独角戏”，新课改的基本理念和要求没有得到体现。

二、解决对策

1.教学思想的转变

传统教学是单纯地传授知识，只是为了应对考试，教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。新课程要求教师注重与学生的情感交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作，增进师生在教学过程中的信息交流，发挥学生在学习中的主体地位，引导学生学会学习，主动探索知识。

2.教师角色的转变

新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生在教学过程中是平等的，应该共同分享彼此的思想和想法，共同求得新的发展。只有尊重学生、信任学生、关心学生，才能建立起朋友式的师生关系。在课堂教学中，教师的语言要亲切、自然、富有感染力，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生才能大胆地思考和创新，不懂的才敢问一问，学会的才敢说一说，有不同的意见才能勇敢地表达出来，真正体现学习的自主性。

在开展合作学习的过程中，教师要主动参加学生的讨论，不能袖手旁观，更不能对学生指手划脚，而要与学生打成一片。教师可以主动加入到某一小组的讨论中，也可以让学生邀请自己参加某一小组的讨论。当然，教师毕竟是教学活动的组织者和指导者，应对合作学习的过程进行动态调控和指导，既要维持好整个课堂秩序，又要及时收集各小组讨论的信息，并把这些信息反馈给其他小组，大家一起分享，使讨论不断深入。在小组与小组交流时，教师可以赞同小组讨论的结果，也可以发表自己的不同看法，把自己对问题的思考以及分析过程展示给学生，既为学生提供范例，又给学生以有益的启发。在组织学生评价时，教师要充分尊重学生的发言，不要轻易否定学生独特的观点和看法，而要多肯定学生的见解，调动学生的积极性和主动性。

3.变“以教为中心”为“以学为中心”

（1）培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识

学生的学一定要与教师的教相辅相成。在学习过程中，激发学习动机能使学生产生强大的学习动力，把学生从依赖教师、迷信教材的误区中解放出来，变被动学习为主动学习。教师要充分整合学习资源，重视情境教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。设计的问题、学习活动的难度应符合学生的实际水平，着眼于开发学生认知的内驱力，提高学生的成就动机水平。在英语教学中，教师应尽可能地给学生创造成功的机会，积极开展分层教学，有效发挥评价效应，引导学生客观分析自身存在的问题，取他人之长，补己之短。

（2）改进教学方法与指导方法，培养学生的自主学习能力

在新课程改革的背景下，一定要打破传统的教学模式，努力实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。在课堂教学中，教师应充当启发者、引导者和帮助者，改变“满堂灌”的教学方式，做到精讲多练，有效启发和引导学生。巴尔扎克说过，“问题是开启一门科学的钥匙”。现代教学理论中也指出，一些学生在学习过程中发现不了问题，而没有问题就难以激起自身的求知欲，也就不会去深入思考，学习活动也就浅尝辄止了。因此，教师必须引导学生主动发现、思考并解决问题。比如，在英语阅读教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，教师先进行分层引导，然后让学生一起讨论课文的主题或结局，引导学生改写课文并进行评比。如此一来，就可以在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语能力和写作能力。

（3）创造自主学习环境，调动学生的自主学习兴趣

在课堂教学中，教师不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生的学习中去，成为学生的伙伴，使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥自身的聪明才智和想象力。新课程倡导合作学习，把学生分为若干学习小组进行合作探究，研究结果由各小组推荐的代表向全班同学汇报交流。对于各小组汇报不完善之处，由组内同学或组外同学补充，再由教师点拨讲解。比如，在教学中教师可以经常与学生一起表演课文中的角色，师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧。学生们纷纷发表各自的意见，在这一过程中教师的评价尤为重要。评价是一种价值判断的活动，是对学生的行为现象作出评论及价值衡量，在课堂上的直接表现就是教师用语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再给予褒奖和指导。课堂教学评价必须准确，准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有生命力。教师的课堂教学评价应客观地指出学生的长处和存在的缺点。同时，准确的课堂教学评价还需关注课堂中的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。这样，整个课堂就成了自主、活跃的学堂，充分调动起学生的积极性，留给学生独立思考、自主学习的空间，让学生真正参与到学习过程中。新时期教师要更新教学理念，尽量留给学生一些空间，让学生真正参与到自主学习和探究中。在课前、课中、课后给学生创造自主学习、合作探究的时间和机会，激发学生自身的主动性，开发学生的潜能。

在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点并给予鼓励，这对学生树立自信心很有帮助。教师不要吝啬对学生的赏识与赞许，要通过激励性的语言让学生不断获得前进的动力，增强自信心。只有这样，我们的课堂才会充满生机和活力，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

在新课程改革的背景下，提高课堂教学效率要从教师和学生两方面着手。对于学生来说，应该在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内和课外时间，优化学习方法，提高学习成绩。对教师来说，应该重新定位师生角色，打破“教师中心论”，让学生成为学习的主人;帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主体的课堂教学策略，创设轻松、和谐的课堂环境，并针对不同学生因材施教，促进学生主动探究、主动合作、主动获取知识，不断形成技能，使学生真正成为学习的主人。

如今，课堂教学模式的转变迫在眉睫，也至关重要。课堂教学模式应灵活多变，在新的教学模式之下，教师要注重引导，引导学生“善学”“会学”，提高学生的自主学习能力。

參考文献：

[1]李华.教学生成视角的高中英语的有效策略[J].课程·教材·教法，2009，（29）.

[2]王蔷.普通高中英语课程分析与实践策略[M].北京：师范大学出版社，2010.

[3]赵海霞.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].科学中国人，2015，（09）.

（责任编辑 赵永玲）