提升小学数学课堂教学效率的研究与实践

陈伟娟

摘 要：小学阶段的数学学习能为初中和高中数学的学习打下基础，能增强学生理性思维。新课改对小学数学的课堂教学提出更高的要求，教师不能局限于教材，忽视学生的思维训练和相关思想方法的渗透，应努力优化教学设计，将生活融入数学教学中，注重培养学生的思维能力、自学能力，注重课堂练习，以提升课堂教学效率，促进学生的发展。

关键词：小学数学;课堂效率;提升策略

如何提升小学数学课堂效率，一直是大家关注的问题，构建高效课堂教学是促进学生全面发展的基础，更重要的是可以提高学生学习兴趣。因此，笔者认为，要构建高效课堂，首先应分析目前数学课堂教学存在的一些问题。

一、数学课堂教学存在的问题

（一）局限于教材内容，授课内容脱离实际

俗语说：“尽信书不如无书。”教材只是教师进行教学、做好教书育人工作的一种载体。有些教师太过于注重教材，将教材内容作为教学和考试内容的唯一参考对象，忽略了新课标的要求和学生的实际需求，不能將其转化为适合实际情况的教学内容，往往导致本末倒置，教学内容脱离实际，课堂效率低下。

（二）忽视思维训练与数学思想方法的渗透

数学思维能力的培养才是数学教学的精髓。有些教师提出问题后，给予学生思考的时间较短，未等学生充分思考便急于给出解题思路，甚至给出答案。这不仅容易浪费课堂教学时间，教师提供太多的提示还会禁锢学生的思维，固化思维方式，长此以往，不利于学生数学思维能力的锻炼和培养。

（三）教与学缺乏有效的互动与联系

教学包括教与学，这两者缺一不可，但是如果将两者割裂开来，同样是错误的。然而现在的课堂上还存在一些教与学“两张皮”的现象：一种表现是在课堂上缺乏“教与学”的互动;另外一种表现是缺乏教师与学生的互动，教师忽视与学生的交流，不能将“寓教于学”完美融入课堂，在课后与学生的沟通就更少了。

二、提升数学课堂效率的对策

（一）课前做好准备，不断优化教学设计

“台上一分钟，台下十年功”，一节高效的课堂，离不开课前做大量准备工作。课堂时间是宝贵的，一些不是那么重要的内容可以放在课前完成。比如，在讲解“三角形的内角和”这一个知识点时，可以让学生课前准备好三角形，并且将每一个角用不同的彩色画笔标记清晰，裁剪好。在课堂上让学生拿出课前准备好的三角形，自己动手拼一拼，然后和同桌拼一拼，相互交流，想一想为什么和同桌的三角形不能拼成为一个平角。这样能节约课堂宝贵的时间，给予学生更多思考和思维碰撞的时间，大大提升了课堂效率。

（二）将生活融入课堂，增强趣味性

将生活中的实践与教材内容相融合，引导学生根据已知的知识探究未知的问题，将教材上一个个抽象的定理、定律、公式等问题内化为生活中常见的事例和模型。这样便于学生理解知识点，体会数学在生活中的应用和意义，更重要的是可以增强课堂的趣味性，提升学生在课堂上的活跃度。比如在讲解“正负数”这个知识点时，学生难以理解负数的概念。笔者让学生想一想生活中不同温度下水的状态。比如：某一天的温度为9℃时，水呈现液态，我们记为+9℃;当某一天的温度为零下6℃时，水呈现固态，我们记为-6℃。其中+9℃和-6℃我们称为正数和负数。零度是水呈固体和液体混合的状态，我们把零定义为既不是正数也不是负数，以零为分界线。

（三）注重思维培养，做到举一反三

数学是一种思想的培养，教师不可能把所有的问题都一一讲解，因此要重点教授学生思考问题的方式和方法，使学生打破原有的思维模式，跳出来选择其他的解题方法，最终达到知其然，又知其所以然。比如在讲授梯形面积的问题时，笔者让学生在课前准备好梯形模型，相互讨论梯形的特点。然后思考梯形可以分为之前学习过的哪些图形，并且动手将其画出来。在这个过程中，学生可以利用不同的方法求出梯形的面积，为后期学习几何的证明奠定基础。

同时，在平常的练习中，教师应该有意识地给学生布置一些“一题多解”的题目，鼓励学生从不同角度思考问题。对于学生自己的一些解题思路或者方法，有的可能和教材上的算法不一样，甚至在逻辑上也难以理解，作为教师要多给予鼓励和帮助，不要直接加以否定，要给予学生表达自己想法的权利。学生是有差异性的，思考问题的角度不同，逻辑也就可能不一样，我们不能禁锢于教材的解法，给予学生探索新知的机会，这样，学生以后遇到问题才会举一反三。随着知识的深入理解，我们可以对这些方法加以比较，求最优、最简算法，学生也会在一段时间的学习后主动优化、简化自己的解题方法。

（四）以学生为中心，培养学生自学能力

随着新课改的不断推进，“以学生为中心”的教学理念越来越深入人心，培养学生自主合作探究的教学模式已经被广泛应用在课堂教学上。比如在讲解“平均数”这个知识点时，笔者设计了这样一道题目：“六一”儿童节评委给参赛队打分，分别为87、93、88、92、85、90，计分规则为减去一个最高分和最低分，然后求剩下分数的平均数。

首先让学生自由讨论，计算出结果，然后教师进行引导，将学生的结论总结归纳，加深学生记忆。通过这种学习方式，充分体现学生为中心的理念，加强学生自主探索知识的能力和兴趣，感受探索数学奥秘的美妙。

对于一些比较简单的知识点，完全可以放手让学生扮演教师的角色，进行知识的讲解，然后由教师进行点评。学生通过自己的讲解，可以加深对知识点的记忆和理解。

（五）注重课堂练习，加强知识回顾

在数学教学中，练习是重要的环节，是学生运用课本上的知识的体现方式。缺乏适当的课堂练习，就不能称之为一节完整的课堂。由于学生接受和理解知识的能力具有一定的差异性，因此，为了提升课堂的教学效率，教师不能按照传统的方式给学生布置相同的题目，需要教师多做一些准备。在课前，根据学生以往的成绩和表现，将学生分为三个小组，第一小组为接受能力比较强的，以此类推。对于第一小组，开放性的题目所占比例应该大些;第二小组则基础概念性的题目比重大些;第三组主要是课本上的例题和课后练习题为主。这样可以照顾到不同学生，让其在目前的水平上有所提升。

（六）课后认真反思，不断改进教学设计

每一节课后，教师都应该认真反思。第一是反思教材，现在的教材编写越来越注重学生自主学习能力的培养，要充分理解教材编写的意义和目的，因此我们要选用其精华，加之课堂实践后的学生反馈，形成自己的“活页教材”。第二是要引导学生学会反思，引导学生明白反思的意义和价值。一开始学生可能不知道如何反思，教师需要教给学生一些反思的视角和方法，争取不让学生在同一个地方摔两次跤。

（七）提升教学素养，构建高效课堂

“终身学习”的理念已经深入人心，随着时代的快速发展，新的教学理论和技术手段如雨后春笋一样层出不穷。如果教师仍然局限于自己原有的知识，只能被时代所淘汰，因此教师要有一种紧迫感和主动学习的意识。一是主动学习相关论文和著作，提升自己的教育教学理论知识;二是要积极参加学校或者其他机构举办的讲座或者交流会，学习先进的方法和经验，更重要的是要将自己的所学内容内化为自己的教学能力，并且成功地运用在教学实践上。

三、结语

数学来源于实践，用于解决实际问题，数学的学习是一种思维能力的培养。作为教师，课前做好准备工作，课堂上以学生为中心，做好引导工作，课后及时地反思，并且不断改进教学方法，向优秀的教师学习，如此，才能激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的自主能动性，让学生充分享受数学的乐趣。

参考文献：

[1]高全长.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2018（08）.

[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）.