双主式教学模式在卫生勤务学课程中的实践探究

黄斐

[摘           要]  在现阶段的教育教学实践中，教学模式的差异会导致最终教学效果的不同，所以出于教学效果提升考虑，教研组的老师们会积极地进行教学模式的分析与研究，并总结出与实践教学具有匹配性，且能够有效提升教学实践效果的模式与方法。通过对卫生勤务学课程的具体开展做分析，可以发现传统的教学模式重理论、轻实践，这对学科特点的表现与价值发挥非常不利。因此，在现代化的教学实践中，需要打破传统教学模式的束缚。研究表明，双主式教学模式在卫生勤务学课程教学中的应用能够有效地突破当前的教学困境，实现教学质量的显著提升，就相应内容进行分析，旨在指导实践工作。

[关    键   词]  双主式教学模式;卫生勤务学课程;实践

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0210-02

卫生勤务学课程的开展方式对该课程的最终教学效果有显著的影响，所以在实践中需要基于课程本身的特色与具体的教学目标进行教学模式的选择与利用。研究表明，卫生勤务学课程不仅重视理论，还强调实践，因此在教学过程中需要基于理论和实践双重强调的目的选择教学模式，以此来突破现有的教学束缚。双主式教学模式在卫生勤务学课程中的具体利用打破了传统模式的束缚，实现了教学实践中学生参与度的加强，而且在培养学生自主能力、实践操作技术等方面意义突出，因此关注双主式教学模式在实践中的具体应用有突出的价值。

一、双主式教学模式

要分析研究双主式教学模式在卫生勤务学课程教学中的具体利用，首先需要明确双主式教学模式是什么。基于概念做基础理解，所谓的双主式教学模式具体指的是主导—主体教学系统设计模式，简称“双主”模式。这是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”“动机理论”“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式[1]。对教学实践做分析可知，“教学相长”是教学过程中教师比较看重的内容，双主式教学模式将教师的主导教学和以学生为主体的学习方式进行了有机结合，改变了现阶段教学过程中使用单一教学模式而出现的“满堂灌”以及“盲目学”现象，有效地提升了教学实践中学生的主动参与性和教师的教学热情，也实现了整体教学的优化和最终教学效果的显著提升[2]。总的来讲，明确双主式教学模式的特点对于该教学模式的应用有突出作用。

二、双主式教学模式在卫生勤务学课程教学中的应用价值

对现阶段的卫生勤务学做具体分析可知，其是在军事理论指导下，根据医学科学的原则及军事医学发展水平，研究军队平时卫生勤务工作的规律和组织管理原则的科学。它是军事医学的重要组成部分，以军队医药卫生工作的整体为研究对象[3]。在现阶段的卫生勤务学教学实践中，所涉及的课程内容比较多，具体包括卫生勤务、卫生勤务组织与战术、平时卫生勤务、勤务训练等内容。基于卫生勤务学课程教学分析双主式教学模式的应用，其价值主要体现在两个方面。

首先是双主式教学模式更符合卫生勤务学课程教学实践，能够有效地将课程教学从现阶段的教学模式困境中解救出来。对卫生勤务学的相关课程做具体的分析可知，卫生勤务学所培养的不仅仅是具备专业理论的人员，其对学生的实践能力也有比较高的要求，因此在教学实践中需要强调理论和实践的并重。传统的教学模式轻实践重理论，而且教学模式单一，整体教学氛围不够浓厚，在这种环境中，学生的学习积极性不足，进而会影响到教師的教学热情也不足。从教学发展的角度来看，这是恶性循环。双主式教学模式强调以学生为主体的学习方式和以教师为主导的教学方式相结合，这种方式强调对学生的实践培养，同时专注学生的理论学习。在这种方式下，师生互动更加突出，教学氛围会更好，所以无论是教师的教还是学生的学均会取得显著进步。总之，此种教学模式打破了传统，实现了卫生勤务学教学困境的突破。

其次是双主式教学模式更符合核心素养教学的具体要求，能够有效地培养学生的自主意识和自主能力，提高学生在学习实践中的思考和探究水平。在核心素养教育的大背景下，具体的教育教学不仅要实现相应内容的完善，更要重视核心素养的培养[4]。基于当前的教学实践做分析，自主能力、探究能力以及分析解读能力等内容均是核心素养的培养需要关注的内容。利用双主式教学模式，教师可以基于核心素养的具体目标强调教学引导，布置相应的内容，学生则可以基于教师的指导积极思考，自主分析，并结合自身实践做深入性讨论。这样，学生各方面的能力得到锻炼，其整体水平会显著提升。

三、双主式教学模式在卫生勤务学课程教学中的实践应用

双主式教学模式在卫生勤务学课程教学中的应用有突出价值，所以强调此种教学模式在卫生勤务学课程教学中的推广利用有突出的现实意义。分析总结双主式教学模式的具体教学应用，这对教学实践的开展有突出的指导意义。以下是教学实践的分析。

（一）教学目标和方向的确定

利用双主式教学模式开展卫生勤务学课程教学，必须先确定教学目标和方向[5]。一方面教学目标影响着教学实践中具体资源的利用和教学任务的设计，这对课程教学的具体要求有显著价值。另一方面教学方向的确定在保持教学有效性方面发挥着突出作用，因此强调教学目标和方向意义显著。就卫生勤务学的相关分析来看，其研究的主要对象是军队卫生工作。基于此，在教学中，具体的目标为：（1）明确军队卫生工作的重要价值;（2）掌握军队卫生工作开展的影响因素;（3）明确军队卫生工作实践中人员需要具备的基本能力。基于这三方面的目标，卫生勤务学课程教学的资源组织、课程设计等均会有清晰的方向，这样，教学工作的实际价值也会得到明显提高。总的来讲，教学目标和方向是教学开展的基本指南，强调相应的工作有突出的现实价值。