小学中学段整本书阅读教学策略研究

范冰

【摘要】阅读是学生获取新的知识的主要途径，良好的阅读习惯可以有效的培养学生的情操，学生的精神世界也能得到一定的丰富和升华。但是，學生在阅读的过程当中，大部分都是阅读的短篇文章，而且学生的阅读时间也是有限的，学生的阅读量得不到有效的提升，阅读效果也不佳。并且随着数字化、网络化的不断发展，学生的阅读素材也逐渐从纸质阅读大部分转到了网络阅读，学生的阅读时间更加的碎片化，不能进行系统的阅读。

【关键词】中学段;整本书阅读;教学;策略研究

随着网络化、信息化的不断发展，学生的阅读习惯也发生了巨大的改变，学生的阅读时间更加的碎片化，并且传统的短篇阅读也不能有效的培养学生的阅读能力。受网络时代的影响，学生的阅读很难形成系统化的阅读，学生的阅读量也不能得到有效的培养。本文从整本书的阅读教学入手，阐述了在小学中学阶段进行整本书阅读教学的意义，以及小学中学段整本书阅读的有效措施进行了探索和研究。

一、小学中学段整本书阅读的意义

随着新课程改革的不断发展，小学阶段对于学生的阅读能力也越来越重视，良好的阅读习惯对学生视野的开阔，知识的储备量以及学生的精神世界和对生活的态度等都有很大的影响。在小学中学阶段开展整本书的阅读教学，有利于学生整体的把握阅读的方向。在阅读的过程中可以了解各种优秀的阅读作品，阅读的知识面积得到更好的扩展。在整本书的阅读过程中，可以根据书中的整体情节、系统的故事、完整的人物形象有机的结合起来，使学生在阅读的过程中更具有说服力。有利于学生进行整体的思考，学生的思考能力得到养成。通过长期的阅读，有利于学生对文字产生敏感性，在潜移默化中可以毫无违和感的使用。整本书的阅读过程中，可以深刻的感受到作者写作的心境，深入阅读可以使学生沉浸在故事当中，亲切的体验故事情节，使学生的情感体验得到培养。

二、小学中学段整本书阅读的策略

1.选定阅读书目，确定阅读类型

小学中学段进行整本书的阅读教学最主要的是帮助学生选择正确的阅读书目，确定好要阅读的类型，才能有效的提升学生的阅读能力。小学生在不同的年龄段的学习认知是不一样的。教师可以根据学生的年龄，引导学生阅读一些书目，并且确定学生阅读的类型，有效实现整本书阅读的目标。小学中学段的学生都处于不断发展的时期，教师在引导学生进行阅读时就不要再推荐一些绘本方面的图书了，可以建议学生阅读一些有关探险类的书籍，促进学生阅读能力的进一步提升。

例如，笔者对于中学段的学生，在推荐阅读书籍时，根据学生的兴趣和特点，大多是推荐学生一些冒险或者探险类的书目，如《海底两万里》《木偶奇遇记》等。有关真情或者教育类的就推荐《亲爱的汉修先生》《爱的教育》等。确定好学生所要阅读的书目和类型后，在备课时，笔者会根据书中作者的用词和情感进行精准的概括。方便学生在阅读的过程中可以真切的体会到作者表达情感，让学生的阅读能力能够得到显著的提升，也为学生的习作能力进行一些有效的指导。

2.科学指导阅读，激发阅读兴趣

学生进行整本书的阅读也是需要一定的过程的，小学语文教师要注重对学生阅读上的指导，让学生可以通过整本书的阅读有一个良好的阅读体验，掌握一定的阅读方法，使学生对学生产生一定的兴趣。让学生学会享受阅读，在阅读的过程中学会思考，也可以将书中出现的精美语句和片段进行摘录。把这些在阅读中遇到的珍贵的素材记录下来，有效的利用到自己的写作当中，形成自己的阅读思维和阅读习惯。

例如，笔者在推荐学生一些相关的阅读书目后，会对学生的阅读习惯做一个相关的指导。在整体阅读时，首先，了解一下这本书的整体特点，将序言部分进行阅读，帮助学生整体了解书中要讲的内容。然后阅读一下整体的目录环节，了解书中的知识结构，讲述的主要线路。其次是在正式阅读之前，简单的做一个阅读计划，每天的阅读时长、规定时间内完成整本书的阅读。然后，在阅读的过程中，将优美的语句和片段或者印象深刻的地方，做上对应的摘抄，以便日后运用到自己的写作当中。最后，阅读完成后，将整本书的主要内容在脑中进行回忆，形成自己的阅读思维。这样的方法可以有效的帮助学生建立自己的阅读习惯，提升学生的阅读技巧和阅读效果。

3.丰富阅读活动，开展个性阅读

良好的阅读习惯的形成，也不是一朝一夕能养成的，这也是一个漫长的积累过程。想要学生养成时刻阅读的习惯，小学语文教师就要多开展一些有趣的阅读实践活动，让学生通过一些阅读实践活动喜欢上阅读，并且能够在在阅读活动中可以形成一个富有个性的阅读形式。加深学生对阅读新的认识和理解，促进个性化阅读的形成。

例如，在《查理和巧克力工厂》这整本书的阅读教学过程中，笔者首先让学生进行了小组合作的形式，对这本书的作者进行了相关资料的收集，并且在阅读课堂上让每一个小组对这本书的作者做了详细的介绍。加深学生对作者的了解，为后边更好的阅读进行一个铺垫。然后让学生对书籍的简洁进行了阅读，让学生了解书中的具体内容。最后再让学生对整体书进行阅读。阅读完成后笔者组织学生选取书中的一小部分让学生进行角色扮演，加深学生对整本书的理解，促进学生个性化阅读的形成。

总而言之，小学阶段整本书的阅读教学是一个长期的教学方法，想要学生形成一个整体阅读的习惯，需要教师通过耐心的指导和帮助。让学生可以通过整本书的阅读，真实感受作者的体验，把握整体阅读的思路，形成自己的阅读思维。在整体阅读过程中，获取更多更广阔的阅读资源，不断的积累优秀的阅读素材，养成一个善于思考的能力，整体提高学生的阅读水平和阅读的高度，学生的精神世界得到进一步的培养和升华。

参考文献：

喻晓琴.小学整本书阅读导读的问题及实践策略[J].教育科学论坛，2021，{4}（23）：35-37.

刘冲.“整本书阅读”在小说教学中的运用——以《人生》为例[J].参花（下），2021，{4}（07）：75-77.