参与式教学视角下的初中数学教学探究

李慧敏

摘要：当前的初中教学越来越强调学生主体地位的凸显。参与式教学注重学生的主体活动，旨在能够激励学生主动融入课堂，做到主动思考、探究教学内容，从而实现学生综合素质的全面提升。新课改背景下，参与式教学在课堂教学中的应用也更加广泛。通过前置作业增强学生对课堂的关注度，弱化教师的地位，强化学生参与，并且完善激励机制，让学生参与成为一种习惯，都能够提升参与式教学的实际应用效果。

关键词：参与式教学;初中数学;应用策略

引言

新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。为此，初中数学教师可以在参与式教学视角下探索新的教学模式，以营造良好的氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣，并通过有效引导促进学生综合能力的发展，以此顺利实现学科教学目标。

一、参与式教学在初中数学教学中的应用特点

1. 以学促教

“教”与“学”是双向互动，只有教师善于教授，学生才能喜爱学习，整个教学过程才能进入良性循环。在参与式教学中，学生的全面参与成为关键，即学生全身心投入学习中，运用自己的知识经验配合教师的教学设计，及时反馈学习过程，展现学习成果，而这对教师的教授环节也能够形成积极的作用，其能推动教师结合学生主体需要优化教学过程，提升教学效果。

2. 以学导学

前面已经提到，学生的全面参与是参与式教学的关键。在数学教学中，学生的参与是层次性的，即不同层次的学生结合自身的客观情况接受教师的教学指导任务，并调整学习过程，从不同的层面介入教学过程，进而在“最近发展区”内实现发展。

3. 教学相长

在参与式教学中，教师为学生提供了自主发展的空间，平等的理念是协调教与学关系的基本思想，也是教师构建民主参与课堂的关键。在数学教学实践中，知识在不同维度中相互传递，而教与学的关系也在多维度实现了互动与平衡。一方面学生可以通过实践参与，与教师、同学或多媒体等进行信息交换、情感交流，探索数学知识;另一方面教师从来自学生的信息中不断更新、丰富、反思、提高自己的教学艺术，实现教学相长。

二、参与式教学在初中数学教学中的应用过程

初中数学参与式教学应用过程主要包括以下几点：

1. 趣味引导，调动学生参与热情

兴趣是学习的“助推器”，它可以引导学生进入最佳的学习状态。客观地说，传统的数学课堂确实比较枯燥乏味，再加上數学这门学科的难度系数也比其他学科的难度系数要大，在课堂上经常会出现比较沉闷的情况，这就造成了学生对课堂的兴趣和参与度不高。实际上，在数学课堂上学生的参与热情不是在教师的说教中产生的，而是在自身兴趣的带动下自然而然形成的行为。因此，教师在参与式教学开始时，应着重强调学生的兴趣，强化学生对知识的感知体验，并自觉调整心理状态参与后续的知识探究。例如，在“两条直线的位置关系”的教学设计中，教师利用几何画板，为学生动态呈现两条直线平行、垂直的关系，引导学生感知两条直线之间关系的变化规律，并自主绘制。这样，学生才能充分经历操作、展示、观察和交流的过程，并产生参与探究的兴趣，进而在变化中找到不变，抽象出本质属性，奠定理性思考的基础。

2. 理性分析，探究数学知识

在通过情境导入激发学生的参与兴趣后，教师需要结合数学课程学习要求，为学生的进一步参与创造机会。在这一过程中，教师可以根据知识难度，设计个体参与、小组互动、共同体实践等不同的参与条件。对于简单问题，教师可以要求学生独立思考与回答;对于难度较大的问题，可以将学生分成人数适当的学习小组，并以主题探究方式切入，组织小组合作交流，尽可能地让每一个学生都能够获得自我表达的机会，这样学生才能全面且客观地理解数学知识，并在合作中发展批判思维。此外，针对应用性较强的知识，教师可以设计参与到学生实践中，利用教与学之间的互动形成共同体，并在相互启发、相互引导中突破思考难关，实现理性探究。

3. 学以致用，巩固探究过程

引导学生对数学知识的合理应用，是参与式教学的最后一个过程。学生的认知能力需要在理解、实践中循环往复，不断提升。在参与式教学设计中，教师可以挖掘数学知识与现实生活的联系，例如，教师可以根据三角形全等知识、概率知识、二次函数知识等设计应用实践活动，引导学生参与全过程，并在应用中消化、理解、拓展数学知识。

三、参与式教学在初中数学教学中的应用价值

在初中数学教学实践中，参与式教学的应用打破了传统灌输讲授模式，重新定位了教与学的关系，引导了学生的有效探究与学习，因而具有良好的实践价值。新课程改革的持续推进，明确指出了课堂中学生要占主体地位，教师要引导和培养学生的综合能力，使学生全面发展。初中数学课堂参与式教学也融入了新的教学理念，初中数学教学过程中参与式教学的应用价值极为广泛。具体来看，其实践价值主要体现为：

1. 有效协调了教与学的实践责任

学生是教学的主体，教师以主导者的身份出现，教与学要对自己的参与方式、参与效果负责，还需兼顾他人，共同创造教学环境。在日常的教学过程中，教师要体现出学生的主体地位，发挥自身的主导作用，使学生都能够参与到课堂中，融入课堂。

2. 促进了学生理性思维的构建

学生的参与过程经历了从接受、质疑、思考与优化的过程，因而形成了对数学问题的深刻认知，提升了思维能力。

3. 强化了师生教学参与意识

参与式教学唤醒了学生的主体意识，明确了教师的教学定位，促使师生主动协调自身行为，共同参与探究学习。

结语

综上所述，在初中数学实践中，教师应把握课程改革的思想理念，深入分析参与式教学在数学学科应用中呈现出的特点，探索学生教学参与的多元方式，从而理顺参与式教学应用过程，并反思分析教学应用价值，为优化教学实践设计提供支持。

参考文献：

[1]周暾.浅析初中数学课堂参与式教学设计策略[J].考试周刊，2019（79）：79-80.

[2]张丽莉.参与式教学对初中数学教学的重要意义[J].学周刊，2018（02）：98.