核心素养下的小学语文教学探究

彭彦豪

摘要：当前深化教育教学改革的步伐加快，促使学生自身核心素养价值的不断提高成为当前教育新课标政策的全面落实。但因其落后的应试教育指导思想，仍长期存在于不同的教学中，尤其是在中小学教育阶段。在不断推进教学改革，培养广大学生综合核心能力的实践过程中，也面临着严峻的挑战。作为小学语文任课教师更应充分立足语文教学实际，对语文教学资源、信息，进行更为深入系统的研究开发和综合利用，密切关注小学生自身核心语文素养的不同发展需要，发挥语文教学的优势。

关键词：核心素养;小学语文;教学

引言

在小学教育改革中，教师要实现从立体目标到核心素养的转变，使学生具有适应社会变化的技能，在向学生传授相应的知识和技能的同时，也在全面提高他们的能力。语文科目是其他科目的重要基础，也是学生提高综合应用能力和科学素养的一门重要学科，教学中除了要提升小学生对语言的积累、表达、运用、理解等综合应用能力和科学素养。小学语文教师还需要深入研究，认识核心文化素养的基本内涵，积极探索、寻找有效地培养小学生思想核心文化素养的有效教育方法，结合学生的实际情况，在实践中不断反思和改进，促进小学语文教学质量的提高。

1.语文核心素养概述

在日常生活中，语文教学不仅是一门技术性的学科，而且还是一门科学语言，在人们传播各种科学信息方面发挥着重要作用。小语文教师在课堂教学中一定要注意，不能只教给学生基础语文知识，更要做到教学生学会运用语文所学知识的表达能力，要做到让学生在平时的时间里学会运用语文基础知识，让学生学会运用语言知识的表达能力。在整个语文德育教学过程中，教师不仅要特别重视对语文知识的不断传授，还要特别注意引导学生不断提高语文能力，尤其要注意引导学生在不断学习语文过程中养成良好习惯。

2.小学语文阅读教学的现状和问题

基础教育语文课程标准对这一阅读教学方法提出了新的见解，指出，在小学生不断收集和处理信息的过程中，科学阅读不仅是培养小学生在获取和处理信息过程中所需要的思维能力，也是获得一种审美阅读体验的重要过程，是对小学生知识综合运用能力的有效培养。在传统阅读教学中，由于过分重视解析阅读和掌握写作技巧，在一定程度上忽视了传统阅读教学过程中所产生的情感审美体验，从而严重地降低了小学生的学习阅读兴趣，使他们对传统阅读教学过程产生强烈的抵触感。语文课程是三大主要学科之一，相对来说，小学教师对语文阅读的要求往往比较严格，在繁重的语文课业负担下，教师往往会采用排山式的策略，以大量语文阅读来不断训练学生阅读的能力，从而影响学生阅读的整体水平。

3.核心素养创新理念下的语文阅读教学创新策略

3.1重视“能力本位”的整体教学设计理念

在小学初中语文课堂教学中，如何培养学生的各种语言表达能力，使学生在语言文字表达能力方面具有一定的能力，使其在语文课堂上能得到充分地运用，从而真正提高学生的语文综合素养，最主要的是一定要注重“能力本位”的整体教学设计理念。教师需要将对学生的培育着重在对学生能力的提升方面，而不是对学生的书本知识传授。学生只有能力得到提升，才能够进行自主学习。

3.2培养学生良好的阅读习惯

语言知识是所有科学知识的基础。如果学生完全具备语文阅读和语言理解能力，就一定能通过自己的语言阅读能力去学习其他语言知识，从而了解其中大致的概念和意义。如今，随着人们越来越注重语文阅读的反应速度，以前的语文也从一些注重基础知识的角度转移到了能力上，使得一张语文试卷中的阅读量增加了一倍多。也就是说，学生如果长时间没有一种好的语文阅读思维习惯，最终便会在考试之中吃亏。学生的语言阅读表达能力也需要从早期认识，从小就开始培养。小学语文教师不仅要特别关注能促进培养学生语言阅读表达速度的提高，还要注重通过培养学生的语言阅读能力来提高语言理解能力。语文任课教师这种不断培养的能力，一定是一个长期的积累过程。在阅读过程中，教师也要注意让学生以掌握课本内容为重点，进行语文外延的阅读拓展，让学生多读一些课外读物，提高学生课外阅读的兴趣，增加语文阅读的质量，开阔学生的语文视野，增长语文知识。小学语文任课教师要在语文教学中通过自身与学生进行互动交流，努力成为小学生的学习伙伴，使小学生能养成主动、积极、严谨的教学态度，既能积极地参与语文教学，又能积极地进行互动交流。

3.3积极学习和探究

当教师对具体教学任务进行组织设置时，教师不仅可根据不同的教学内容特点对语文的小组学习进行分配相应的教学任务，而且可使小组全体成员主动地完成一些相关的语文学习任务。比如，在不需要对主题进行深入探究的情况下，可以不断深入思考并不断提高自己的对象情感管理素养和独立感知问题的能力。可见小组探究学习对于语文教学是很有必要的。

4.结论

语文不仅是一门传统的国学课，更是一门现代语言教育课，教师在开展小学阶段语文课堂应用教学管理时，不应仅仅关注引导学生的语文课堂问题反馈与学生课堂实际应用中的交流，而应该关注引导学生进行实际应用，为引导学生形成语文基础知识的长期应用学习能力奠定基础。让学生学习语文课程，注重不断提高语文學习的核心知识素养，既是成员学习语文知识的必要前提，也是保证学生课堂学习兴趣和课堂学习积极性的重要前提，是提高教师课堂教学有效性的基础。在学生完成语文基础知识自主学习全过程中，教师必须充分认识到广大学生的核心文化素养，并有针对性地指导改进学校课堂教学语文活动，才能从真正意义上有效提高学生自主学习语文的意识。

参考文献：

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[3]新媒体背景下的小学语文教学探究[J].卫平志.华夏教师.2019（29）

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