信息技术背景下的初中化学实验教学创新

郭龙

【摘要】随着教育改革的不断深入，信息化已经成为其中的重要趋势。在此背景下，信息技术在初中化学等学科学段中得到了越来越广泛的应用。但是，以往这些应用大都集中在知识的讲解和展示上，与初中化学实验的结合比较有限。这在一定程度上造成了初中化学课堂的割裂，学生对知识讲解和实验操作的学习体验存在较大的差别。而实验在初中化学学科中是非常重要的，这种情况应该尽快转变。本文从提升学生实验认知，帮助学生突破难点和带领学生延伸拓展三个主要角度进行讨论，供广大同仁参考。

【关键词】信息技术;初中化学;实验教学;教学创新

信息技术在包括初中化学在内的各个学科学段教学工作中的作用正在日益突显出来。很多初中化学教师已经利用信息技术展开了大量的教学实践，总结出了一套行之有效的教学策略。本来在初中生眼中“神秘”而复杂的化学世界，变得更加生动、有趣和直观，对于激发学生的学习兴趣和提升教学效果都起到了很大的作用。不过，不少教师在初中化学实验教学方面对信息技术的应用还停留在较浅的层次，信息技术的作用仍有很大的挖掘空间。以下就对此展开比较详细的论述。

一、提升学生实验认知

化学实验的特点是严谨，注意事项多，需要学生掌握大量的相关知识。毕竟化学实验有一定的危险性，如果不在初中阶段培养起学生严谨的科学精神，是对初中生和化学学科发展的不负责。但是，教师对对实验程序和相关知识强调过多，又很容易变成对知识的死记硬背，对提升学生的实验认知并不能起到很好的促进作用。信息技术可以较好地解决这方面的矛盾，以学生易于接受的方式实现对实验知识的渗透，促进学生的理解，提升学生对化学实验的全面认知。

例如，在进行实验教学的时候，教师可以先利用在线视频平台制作一段互动动画。学生要根据所学知识去对选择这个动画中出现的各个选项，决定动画的情节走向。如果学生选择正确，则实验可以顺利进行到下一步;反之，则呈现错误操作可能带来的严重后果。这样既向学生介绍了实验知识，促进了学生对化学实验的理解，有效避免实验错误及相应后果的发生，又通过新鲜有趣的方式使得学生比较容易接受。具体的动画内容可以根据具体实验来灵活确定。

二、帮助学生突破难点

初中是学生接触化学知识的开始，很多学生此前是缺少化学观念和相应的思维能力的。这一方面使得学生在好奇心的驱使下有主动了解化学知识的愿望，另一方面又使得学生在学习化学知识时面临着一定的困难。不少学生在化学学科领域发展不好，就是因为初中没有打下良好的基础，有太多的难点没有解决。其中就包括实验方面。而上文已经提到，信息技术的一大优势就在于让知识变得更加直观，易于理解，如果能在突破难点上起到作用，对学生的帮助是很大的。

例如，在进行“氧气的实验室制取与性质”时，教师可以制作一段五到十分钟的微课，先为学生介绍实验步骤，充分对照已经学过的理论知识，帮助学生将理论与实践结合起来，通过有趣的视频内容和形式给学生留下深刻的印象。随后，要对其中的关键环节进行重点介绍，阐明道理。观看完微课之后，可以组织学生分组讨论微课内容，尝试将实验过程和注意事项复述出来。表现优秀的小组，要向其他同学分享自己是怎样完成对微课内容的快速梳理和记忆的，以及为什么其中的注意事项那么重要，帮助大家共同突破重点难点。

三、带领学生延伸拓展

众所周知，化学是一门与现实生活联系紧密的学科，本身有着延伸拓展的巨大空间。而且由于上文所说的初中生对化学知识的不熟悉，他们对这种联系普遍缺少比较深入的认识。所以，有的学生会觉得化学知识除了比较新奇之外，似乎没有什么用处。这是不少学生缺少学习兴趣，不认真参与和学习化学实验的一个重要原因。因此，教师应该通过信息技术，以教材内容为出发点进行拓展延伸，扩大学生的视野，帮助学生去认识更加广阔的化学世界以及更多神奇的化学实验。

例如，在学习“水的净化”的时候，教师可以用当地的污水处理厂举例，告诉学生日常生活中的污水是怎样处理的，净化后的水又用在了哪里，其中涉及到了哪些化学知识和化学实验，目前又有哪些科技上的进展。这些内容通过视频、图片、文字、音乐综合搭配的方式制作并呈现出来。教师也可以提前给学生布置任务，由学生自己通过互联网等信息技术手段去搜集相关资料信息，再由教师整合制作成教学资源让学生觀看，提升学生在信息化教学中的参与度，深化教学效果。

总之，信息技术的出现和应用为初中化学实验教学的创新提供了新的机遇。教师应该抓住这一机会，借助科技的力量，去积极打造新颖的初中化学实验课堂，吸引学生的学习兴趣，降低其学习难度，鼓励学生的主动参与和认真思考，为学生今后能够在化学领域走得更远更好做出更多的努力。

参考文献：

[1]李海江.浅谈初中化学与信息技术教学的有效整合[J].科幻画报，2019（11）：121.

[2]王慧.信息技术在初中化学实验教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：55.