初中生物多元开放课堂的构建研究

阮强

【摘要】多元开放是一种全新的教育理念和教学方式，它主张在满足学生需要的同时灵活运用学生的主体性，真正促进学生高效学习，激发教学活力。所以，每一位初中生物教师都应本着全新的理念，立足于实际的生物课堂，从生物学科入手，推进创新策略、方法的实施和运用，构建科学、稳定的教学模式，使整个初中生物课堂变得更加多元、科学。

【关键词】初中生物;多元开放;课堂;构建

随着新一轮课程改革的推进和实施，初中生物教育教学面临着全新的任务和要求，要想取得良好的教学效果，就必须从根本上进行改革和创新，才能促进学生的全面发展。因此，结合教学实践，从四个维度出发，对新课改下初中生物课堂教学的有效方法和基本策略进行了全面分析。

一、促进教师与学生良性互动

初中生物教师应改变以往由“单边”知识灌输的教学策略和倾向，给予学生足够的关心、爱护和尊重，并以真诚的态度、亲切的话语、朋友式的身份与学生进行良性互动，了解学生的实际需求及所遇到的各种问题，使学生感受到来自老师的温暖，建立融洽的师生关系，让自由、民主、开放的课堂气氛得以营造和创造，促使学生保持积极的学习态度和情绪。

例如，在教授“细胞核是遗传信息库”时，以往的教学模式下师生之间缺乏沟通，不仅使师生关系日益疏远，课堂学习氛围也受到严重影响。为此，笔者改变了传统的教学理念，在课堂上主动与学生进行交流，例如，笔者会以课程中的某一知识点为主题，参与讨论，引导学生对难点知识进行分析。另外，无论是在课上还是在课下，笔者都会主动地开导话题，与学生进行沟通，这对内向型性格非常有效，学生学习生物学的热情也明显提高。

二、利用信息化手段创新呈现方式

信息技术手段的使用，直接改变了知识的呈现方式，使其更加符合学生的认知和思维，更容易被学生所认识和理解，从而提高课堂教学效率。为此，初中生物教师应顺应时代发展变化，不断提升自身的信息技术和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等信息技术辅助生物课堂教学，对生物知识进行数字化、信息化加工，再以图片、视频、声音等形式呈现出来，直接刺激学生感官，加快学生知识理解。

例如，在讲授“种子的萌发”时，本课的内容具有一定的抽象性，笔者根据课程内容的特点，利用信息技术手段进行教学。在课堂上，笔者首先利用信息技术给学生播放了一段视频，通过虚拟动画分析了种子萌发的过程，完整地演示了种子萌发过程的变化。在回放过程中，同学们的注意力高度集中，借助于这段时间，笔者带领学生又深入研究了本节课的内容，从而通过信息技术手段，创新知识呈现方式，加速学生的理解。

三、采用合作教学构建开放课堂

合作教学提倡发挥集体的智慧和力量，强调让学生全面主动地参与课堂，达到更深层次的互动与交流，打破单一、封闭的课堂结构与状态。为此，初中生物教师需要主动创新先前统一的课堂教学模式，首先根据对学生整体发展的认识和理解，科学地进行分组分配，再設定合理的问题或任务，鼓励学生在小组内主动展开交流、讨论、互动、交流，分享自己的观点和见解，实现观点交汇、思维碰撞、优势互补和互帮互助，构建开放生物课堂。

例如，在教“植物体的结构层次”时，笔者在讲授植物体结构层次时，采用小组合作探究的方式，首先利用课前预习时间，将学生分成五组，每组五人一组，然后进行正式教学。课程开始后，笔者安排学生的探究任务，让学生以小组为单位展开讨论。在讨论过程中，笔者要轮流观察学生的讨论情况，指导学生的讨论方法，完善学生的学习方法。构建开放式课堂结构，促进学生共同发展，是一种合作教学模式。

四、关注课堂提问推动教学进程

问话是课堂教学的基础环节，它能巩固学生对基础知识的了解和掌握，引导学生进行自主探究，不断推动课堂教学的开展和实施。中学生物教师应转变灌输式教学策略，真正重视课堂提问环节的设置。在教学过程中，教师要对生物教材进行全面、深入的理解，提炼并掌握其中的重点、难点、要害知识内容，以此来设定启发问题，选择合适的教学时机对学生进行提问，创设富有悬念的教学情境，从而促使学生主动发散思考，促进学习和探究，帮助课堂教学活动顺利进行。

本课程以“食物中的营养物质”为例，本课程是要学生掌握人体所需的主要营养成分，了解无机盐和维生素的来源及症状缺乏，在课程开始后，由笔者带领学生学习本节课程的内容，让学生了解本课程的学习目的。笔者在教学过程中，又将教材中的问题提炼出来，以提问的方式启发学生的思考，在提出问题后，可以给学生自由思考的时间，锻炼学生的思考能力。不一会儿，同学们就有了答案，笔者又让学生再来回答问题，这样就能了解到学生的学习情况。

构建多元开放课堂是提高教学实效的有效途径，也是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措。所以说，作为一名合格的初中生物教师，必须真正弄清楚自己所肩负的责任与使命，弄清课程改革与变化的趋势，把握全新的教学要求，直面传统教学存在的问题和不足，切实推进各种创新策略的运用，真正构建起多元、开放的初中生物课堂。

参考文献：

[1]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.

[2]方海清. 核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].东华理工大学，2019.