新课改下的小学数学课堂教学

杨娜

【摘要】小学数学教育，在教育体制改革与课程改革推进深入的背景下，开始向着更高的发展阶段迈进，而要真正实现这一转变，还需要以课堂教学的全面改革、创新和升级为支撑。本文以此为基础，结合教学实践，从突出学生主体地位、创设直观教学情境、关注学生个体差异、设置解题教学环节四个维度，系统地分析了新课改下小学数学课堂教学的基本方法和科学策略。

【关键词】新课改;小学数学;课堂教学。

在数学新课标中，明确指出：教师要从根本上改变传授课程知识的倾向，让学生不再处于被动地位，实现学习方式的有效转变，提高课堂教学实效，促进学生全面发展。为此，广大小学数学教师应彻底摆脱落后思维的束缚，推动课堂教学策略和方法的创新，直接提高数学课堂教学的效能，促进新课改的深入与发展。

一、突出学生主体地位，给予学生学习空间

教学是以教师的教、学生的学习组成的，缺少了任何一方都不能构成为完整的教学，都无法发挥应有的育人功能。所以，小学数学教师要在教学的基础上，重视学生的学习，促使学生发挥自己的主体性，从落后观念中脱离出来，坚持和落实以学生发展为本的全新理念，使得学生能实现自主学习，从而主动发表意见与看法，提出问题与质疑。

例如，在讲授“千克、克、吨”课时，传统的教学模式往往是由老师带领学生学习，课程安排非常紧凑，学生很少有机会参与课堂活动，这极大地影响了学生的学习发展。为此，笔者转变教学理念，让学生做学习的主人，引导学生展开课前预习，并在实际教学中给予学生更多的学习空间，比如讲解完课程内容后，可以给予学生消化知识的时间，而不是直接进入到下一部分的教学之中，这样才能够真正帮助学生巩固对知识的掌握，促进学生的学习与发展。

二、创设直观教学情境，加快学生理解速度

直观情境，能促进抽象知识的根本转化，使其更符合学生的思维和认知，更易于被学生接受和理解，从而大大提高了整体教学效率。为此，小学数学教师应不断提高教学中应用现代技术的水平，合理并巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术手段辅助数学教学，以达到直观教学情境创设的目的，再通过图片、视频、声音等形式呈现出来，刺激并优化学生的思维，促使学生建立起抽象、形象思维间的关联，加快学生知识理解，给教师和学生带来深刻的启发。

例如，在讲授“长方形”时，这门课的内容非常抽象，所以笔者决定用信息技术来辅助教学。上课时，笔者首先运用信息技术给同学们展示了几组平面图，然后利用信息技术的flash函数将六个平面图形拼接成立体图，通过此过程，使同学们认识到立体图与平面图的关系。然后，通过演示多组长方体图形，使学生了解立体图形的棱角、顶点等部位，加深对知识的理解。

三、关注学生个体差异，实施分层教学模式

分层教学是因材施教思想的直接体现和体现，更能满足学生个体差异的需求，使学生得到有效的发展。因此，小学数学教师应改变“一刀切”的教学模式，全面、深入地了解学生的学习成绩、能力、兴趣爱好、个性特点，根据这些方面的差異，科学地分层，进而确定层次教学目标，提出差异教学的要求，实施有针对性的教学内容，使数学教学真正呈现出循序渐进的规律和特点，从而使学生在原有的基础上得到适应发展和进步。

例如，在教授“百分数”教学中，笔者在教学过程中采用分层教学的方法，逐步缩小学生之间的差距，如将学生们划定为A、B、C三个层次：A、B、C三个层次，A层次代表学习水平高的学生，B层次代表学习水平中等的学生，C层次代表学习水平落后的学生。制定差异化的教学要求和目标，让整个课堂呈现出层次化的特点，循序渐进地去促进不同层次学生的知识理解与掌握。

四、设置解题教学环节，培养学生解题能力

解题是数学教学的一项重要内容，学生学习数学的目的在于灵活运用知识对各种问题进行分析、解决问题，掌握数学思维方法和解决问题的能力。为此，小学数学教师应提高对解题教学的关注和重视，不再局限于理论知识的传授和灌输，根据数学课程知识和学生知识学习、掌握情况，设计具有层次性、开放性的数学习题，并以此加强解题教学活动的开展，促使学生利用所学知识展开多层次、多角度、多角度地思考问题教学，从而进一步加强解题教学活动的开展。例如，在“小数乘法”教学中，笔者根据课程特点，开展了问题解答训练活动。在解题过程中，观察学生解题技巧，发现学生解题时，及时给予指导，完善学生解题方法，巩固学生对小数乘法知识的理解。

总而言之，优化课堂教学转型是新课改提出的必然要求，也是实施素质教育的关键。所以，作为小学数学教师，我们要树立科学的观念和先进的思维方式，把握数学学科的基本特征和身心发展状态特点，进行探索，进而通过突出学生主体地位、创设直观教学情境、关注学生个体差异、设置解题教学环节等各种创新策略的运用，来推进数学课堂教学的改革和升级。

参考文献：

[1]樊学涛.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：176-177.

[2]李军红.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：289-290.