探究初中数学课堂中教学生活化的策略

张振

【摘要】数学知识是人类在不断的生产生活中逐渐总结起来的一门学科，可以说数学与实际生活有着密不可分的关系，数学教师可以利用这一点开展教学。在现代化的数学课堂中，数学教师可以利用信息技术创设生活化的教学情境，为学生提供最佳的学习环境，设计生活化的问题，引导学生从生活的角度理解知识，还可以引入实物，让学生运用学习到的数学知识解决实际问题，让学生在解决问题的过程中加深对知识的理解，提升数学课堂的教学效率。

【关键词】初中数学;生活化教学;教学情境;设计问题;引入实物

在传统的数学课堂中，数学教师深受应试教育教学观念的影响，在教学的过程中，以提升学生的数学考试成绩为主要的教学目标，忽略了对学生能力的培养，教学的形式单一，枯燥，只是单纯围绕数学教材开展教学，直接将教材中的知识讲述给学生，学生只能被动接受知识，对知识的理解不够深入。针对这种情况，在现代化的数学课堂中，教师可以利用数学与生活的联系开展教学，引导学生从新的角度理解数学知识，学生结合自己的生活经验可以更容易掌握数学教材中的内容，也能够培养学生的学习能力。

一、创设生活化的教学情境

相比于枯燥无味的数学学习，初中阶段的学生对于日常的生活更加熟悉，教师可以利用这一点开展教学，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中研究知识，减缓学生学习知识的压力。数学教师可以利用信息技术根据实际的教学内容选择合适的图片或者视频给学生营造出熟悉的学习环境，创设出生活化的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂中，学生更容易理解教材中的知识。

例如，在学习《正数和负数》时，教师可以创设生活化的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在日常的生活中，我们见到的数字一般都是正数，但是如果遇到像负债或者记录某样缺少的物品的时候该如何表示呢？这就需要用到负数，接下来我们就来了解一下正数和负数吧。” 我利用信息技术模拟出生活中的场景，如某个公司缺少某样生产材料，给学生创设出生活化的教学情境，学生的注意力迅速集中到生活化的情境中，并结合自己的生活经历进行学习，很容易就掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中利用信息技术创设生活化的教学情境，让学生集中注意力进行学习，掌握了数学知识。

二、设计生活化的数学问题

问题教学法是传统的教学过程中常用的教学方法，起到了维系教师与学生联系的作用。在进入现代化的数学教学之后，问题教学法仍然发挥着不容忽视的作用，教师可以在设计问题的时候融入生活化的元素，以生活化的问题引导学生从生活角度分析和理解知识，帮助学生形成生活化的学习思维，增强学生的学习能力，对当下的教学和学生日后的成长都是有积极作用的。

例如，在学习《整式的加减》时，教师可以设计生活化的数学问题，引导学生从生活的角度考虑问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在前面的学习中，大家掌握了整式的相关知识，今天我们来研究一下整式加减的内容。” 学生开始自主学习，一段时间后，学生完成了学习。我给学生提出问题：王老师夫妻二人准备带着两个孩子出去旅行，经过了解，甲旅行社的收费标准是：大人需要买全票，孩子可以买半票。乙旅行社的收费标准是：四个人均可以按全票打六点五折。这两家旅行社的原票价是相同的，那么王老师去哪一家旅行社更合算呢？学生在生活化问题的引导下从生活角度考虑问题，分析题干中的信息，利用学习到的知识解决了实际问题。这样，通过在课堂中设计生活化的问题引导，增强了学生的学习能力。

三、引入日常生活中的实物

数学学科教学的最终目标是让学生可以运用掌握到的数学知识去解决实际生活中的问题，但是在传统的数学课堂中，教师单纯围绕数学教材开展教学，削弱了数学知识与实际生活的联系，还使不少学生误认为数学与生活没有联系，这对教学是非常不利的。对此，在现代化的数学课堂中，教师可以引入日常生活中的实物，让学生利用学习到的数学知识进行研究，为学生创造应用数学知识的机会，锻炼学生解决实际生活的能力，促进学生的全面发展。

例如，在学习《统计调查》時，教师可以引入日常生活中的实物开展教学，增强学生应用数学知识的能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，统计物体的数量是我们生活中经常会遇到的，如果物体的数量较少，可以轻松统计出来，但是数量太多的话就需要花费大量的时间，所以这个时候就需要运用一定的方法，下面请大家学习一下吧。” 我拿出准备好的瓶子，在瓶子中放有黄豆，这些都是日常生活中常见的物体，学生应用学习到的知识统计瓶子中的黄豆数量，经过反复尝试和不断研究之后终于统计出了黄豆的数量。

总之，在现代化的数学课堂中，教师可以利用数学与生活的联系开展教学，降低学生学习的难度，使学生在学习的过程中收获知识的同时能力也得到增长。

参考文献：

[1]张东海.初中数学应用题教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2015，1（18）：98.

[2]杨标.呈现本质，回归生活，提高初中数学课堂效益[J].亚太教育，2015（20）：171+173.