提高初中数学课堂教学有效性的策略探究

吉后太加

【摘要】数学是初中教学中的重要学科之一，教师要重视探寻提升数学教学效率的方式，在开展数学教学过程中，教师要指引学生思考典型的练习题，增加学生对知识的理解与应用;其次，教师要从欧诺个自身出发，在课下设计好课堂提问环节，启迪学生对知识开展思考与探究;此外，教师应将学生作为课堂的主体，不断激发学生在课堂中的参与度。现阶段，教师应重视学生在数学教学中的主要表现与意见反馈，推动数学课堂教学的顺利开展;最终完成初中数学课堂教学目标。文章主要从以上多个视角进行阐述，深层次探寻提升数学初中教学实效性的对策。

【关键词】数学初中;数学教学;有效教学;教学对策

现阶段，教师在开展数学教学的过程中，还会采用老旧的教学理念，引导学生机械化地记忆数学知识，这样会导致学生在课堂中失去对数学知识的探究兴趣。长久如此，不利于学生数学学习能力的发展。想要构建高效的数学课堂，教师应主要提高学生在教学中的主体地位，引导学生数学知识进行深入探究，不断增加学生在数学课堂中的主动性。那么，数学初中教师应当如何搭建效率的课堂教学呢？下边，笔者就根据此与各位同仁一起讨论，以求可以对一线数学初中教师工作中的进行提供可借鉴教学经验。下边，笔者将自身在具体工作上小结的有效方式，与各位同仁开展共享，以求对教师教学工作提供可借鉴教学经验。

一、指引学生思考典型的练习题，增加学生对知识的理解与应用

数学课是一门应用性的课程，因而，教师在带领学生了解数学原理后，应当在课堂教学中具体指导学生对学过知识要点，开展相对应的练习，引导学生开展数学习题训练，这样不但可以协助学生加深对知识的掌握与理解，还能够深化教师对學生的认识，帮助教师调整自己的教学计划，引导学生对知识进行消化与吸收，促进学生数学学习效果的提升。

例如，在引导学生学习《立体图形与平面图形》这部分知识的时候，教师可以引导学生在ppt课件中观察罐头、足球或篮球的外形，可以得圆柱、球、圆等.长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段、点等，以及小学学过的三角形、四边形等，引导学生先从物体实物图中抽象出的各种图形统称为几何图形，随后，教师可以引导学生按照立体图形与平面图形进行分类，增加学生对概念的理解与认识。

二、在课下教师应设计好课堂提问，启迪学生进行思考与探究

要想提高数学课堂教学的实效性，教师应重视对课堂提问环节中的问题的设计，充分发挥数学教学的指引作用，指导学生对数学知识进行深入思考。在开展提出问题时，教师要为学生创设有关的学习场景，加强学生对数学思想方法的了解。教师要根据学生的生活经验与知识基础，使学生能够借助自身的真实经历来感受学习数学在生活中的意义。此外，教师要与生活场景的构建紧密结合。根据有效设疑的课堂教学环节，有益于学生应用数学知识来处理生活中的问题，进而提升学生数学应用能力。教师应融合所教授的内容，对课堂中的提问方式与问题开展具体化地设计。坚持不懈“由浅入深、有的放矢”的提出问题标准，逐渐指引学生对数学知识进行深入思考，这样才可以确保数学课堂提出的问题是有效的。此外，教师应重视学生在课堂教学中的反馈与回应，并依据学生在课堂中的意见反馈，来调节教学内容与教学进展。一般学生的课堂表现可以比较精确地反映他们的学习状态，以及对学过知识的实际掌握情况。因此，数学教师要对学生的课堂表情进行观察，基于学生的反馈及时调整教学计划，以做到提升初中数学课堂教学实效性的目的。

例如：在教授“轴对称图形”这一部分的知识时，笔者在引导学生学习完这部分知识后问学生：“同学们，根据这堂课的学习，大家有没有了解轴对称图形具备哪些的性质？大家掌握怎样去判断一个图型是不是轴对称图形了没有？”笔者了解学生在回应这哥问题的过程中，教师应对不同学习层次的学生的发言进行仔细聆听，听听学生回答中的构思是否清楚，随后就能够指导学生对本节课知识的掌握实情。轴对称图形的学习，是学生下面学习几何图形知识的基础，这一知识要把握不清晰，很可能影响学生后边的学习。由此，笔者利用提出问题的方法，在课堂总结中就能够掌握学生对这一部分知识的学习情况，并对教学方案作出了调节。为学生从“轴对称图形”的含义到性质，引导学生剖析考题，有效提升了数学课堂的讲课效率。

三、将学生作为课堂的主体，不断激发学生在课堂中的参与度

在新课改背景下，教师应将学生作为教学中的主体，在课堂中运用多样化的方式提升学生的积极性。数学教师对课堂教学目标的制订，是为了更好地达到教授知识与技能的目标，对别的教学方面基础上没有关心。学生父母也直接关注到数学考试成绩，这就造成教师过度重视数学教学目标的带有应试意味，他们只看到了学生的数学成绩，而忽略了学生在数学素养与学习能力方面的长久发展，这一教学现况不利学生的后续发展。数学教学目标中的每个方面是互相联络的，学生在某一项能力上的缺失，都会导致学生难以获得全面的发展。因而，教师在制订课堂教学目标时，一定要坚持“以生为本”的教学原则，从学生发展的角度进行思考，推动学生在教学方面的发展，进而推动数学教学效益的效果最大化。

总而言之，要想提高数学初中教学的实效性，教师就必须提升数学教学的整个过程，根据熟练掌握各种各样教学方式，来激起和激励学生积极地参加学习思索，提升学生学数学的自觉性和主动性，使学生数学素养和创新能力进一步获得全方位的发展。

参考文献：

[1]施炎炎.初中数学“先学后教”模式中预学案的设计与使用[J].新课程学习（上），2012（02）：18-19.

[2]钟秀芳.“学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用[J].成才之路，2012（08）：44-45.