如何在小学数学教学中渗透德育教育

蒋伶俐

【摘要】在立德树人的教育背景下，小学数学教育不仅要注重学生数学抽象思维向逻辑思维的发展。同时也要关注学生德育教育问题，以此促进学生全面成长。因此本文通过数学教材、教学活动、生活实际三个途径渗透德育教育，致力于提高小学生的德育思想与品质，使其能够以良好的学习习惯和意识开展数学学习活动。

【关键词】小学数学;德育教育;学习态度

在新课改不断深入的前提下，小学数学教学目标应融入德育目标，以此作为督促教师在学科教育中开展德育教育活动的前提条件，同时也为小学数学教师提出了更高的教学要求。为此小学数学教师应更新自身的交易理念，采用创新实际的教学活动方法，带给学生更好的学习体验，让学生的智慧与品德同步增长。

一、利用数学教材渗透德育教育

小学数学教材集大家之所长，内容丰富且多样，不仅在数学原理的基础上提出了具有生活化的案例，方便小学生进行数学理解，同时在案例的选择上，具有明显的德育教育属性。例如家乡变化、祖国建设、环境保护等。这些内容不仅为学生创设了具体的学习情境，同时经过教师的引导也能够转化为数学德育教育的有效资源，使学生在成长的过程中懂礼、爱国、爱环境，最终成长为五育并举的青少年。因此，作为小学数学教师，在进行备课是，不仅要关注教材中的数学知识展示，也要对相关的案例进行详细地了解，挖掘其中的德育教育资源，将其融入在教学活动中，从而向学生开展德育教育。

例如，教师在教学《百分数的意义》时，教材中所用的案例为长江三峡库区的自然状况。此时教师便可以带领学生进行阅读，并将其中的具体含义进行介绍，帮助学生进行理解。如“三峡库区土壤类型有黄壤、紫色土、石灰土、潮土和水稻土等，其中黄壤占总面积的16.3%，紫色土占47.8%，石灰土占34%. ……”根据这句话，教师为学生画一个圆圈，然后将不同土壤所占比例在圆圈中进行标注，同时向学生介绍，这些不同颜色的土壤特性，由此向学生开展祖国国土资源丰富等德育教育，最终使学生在理解百分数的基础上，丰富了对祖国自然生态的了解。最后，教师还可以在课堂总结中进行德育教育总结，让学生不仅有知识的归纳与梳理，还要有德育情感上的升华，使学生能够同步提升，全面发展。

二、在教学过程中强化德育情感

德育教育内容多种多样，集体主义教育与自觉纪律教育作为不可或缺的内容，是教师在教学过程中需要注意的两个重要方向。在小学六年级阶段，学生的自我意识不断地萌发，再加上自身爱表现、活泼好动的特征，在课堂中经常会出现一些“不合时宜”的想法与动作。为此教师可以在教学过程中及时发现学生的不合时宜，并用德育情感作为切入点，以正确的方式作为示范，引导学生意识到自己的问题，从而及时解决课堂中出现的各种小问题，使学生能够端正学习态度，以更好的姿态进入学习状态，实现小学数学学习能力的提升。

例如，教师在教学《比例尺》时，让学生进行小组合作，共同绘制一张缩小比例的课桌，并标注比例。在整个过程中，有两名学生因为分工不均，意见不同产生了矛盾。此时教师走上前，询问缘由，发现大家在具体的比例上存在分歧，学生1表示：“我用尺子量的长度，必须要听我的，按照1：10进行绘制。”学生2表示：“我虽然没有量，但是我觉得1：20更好画，必须听我的。”双方争执不下的时候，教师让大家先安静，与其他同学商议之后，先用1：10的比例进行绘制，然后用1：20的比例进行绘制，由大家进行票选，看哪一种更适合。在经过这件事之后，教师再向学生传递集体主义思想：“当我们处于一个集体时，不能按照个人的喜好进行选择，应该出于对集体发展更好的意图进行思考。同时课堂上要有秩序，不能因为脾气大就随意地扰乱课堂秩序。”总之，教师在教学过程中要抓住每一个德育教育的机会，向学生渗透德育教育，提高学生的数学学习认识。

三、借助生活实际组织德育活动

在数学课堂上，教师应根据教学内容联系生活实际，引导学生多思考、多观察。数学问题与现实生活联系，能够有效地拓展学生的思维空间，提高学生解决问题的技能和能力，使学生的数学综合实力得到有效地增强。但是在整个生活实践中，德育教育因素丰富，教师可以灵活地运用各种生活社会现象，与数学活动进行融合设计，为学生带来有趣、全面的学习体验。

例如，教师在教学《分数混合运算》时，通过组织学生在课堂上进行数学活动，通过“小会计”，学生可以体验社会上职工的工作体验，体验会计工作的难度，同时锻炼学生的社会实践能力，它还允许学生在实践中解决问题。总之，无论是在小学数学课堂的小组合作与研究性学习过程中，还是在"小小推销员"等數学课堂活动上，针对同学们的不同表现，及时渗透德育教育。如果单凭教师的说教，而不通过实际活动加以锻炼与提高，是无法达成数学课堂中德育教学目标的，那么教师与学生的德育教育过程便会失去意义。

综上所述，数学教材中融汇了多种教学资源，教师应深入挖掘资源的德育属性，为学生带来更好的德育教育，有效的提高学生对数学学科的认知。同时在教学过程中，教师以细微见真知，以德育情感作为切入点，不断强化学生的德育教育，有效转变了学生的学习态度。最后教师借助生活实际渗透德育教育，能够带给学生更全面的德育体验，促进学生更好的发展。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

参考文献：

[1]毛巨友.小学数学课堂中如何有效地渗透德育要素[J].数学学习与研究，2021（16）：24-25.

[2]芮媛媛.巧妙渗透德育，助燃数学课堂[J].文理导航（中旬），2021（06）：30+40.