浅析小学语文情境化教学策略的有效实施

洞素甜

【摘要】情境化教学模式是小学语文教学中常用的一种教学策略，有助于激发学生的学习兴趣，自主学习意识，能为学生营造探究式的学习氛围，提升学生学习的积极性与主动性。帮助学生更好的掌握教学的内容。基于此，本文通过小学语文教学中采用情境化的教学模式来实施教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学语文;情境化;教学策略

在新课改背景下，小学语文受到了前所未有的重视，在进行教学的过程中也创新了新的教学理念，使课堂焕发新的活力，教师在进行教学的过程中，应该积极的采用情境化的教学模式，能有效增强的学生的体验感，让学生能够更好的感悟语文教学内容，有效的调动了学生学习的积极性，教师在课堂中积极参与课堂的活动，提升了教学效果，并以此来实现小学语文教学质量的有效提升。

一、小学语文情境化教学策略的实施意义

在进行小学语文教学的过程中，教师为学生创设情境化的教学模式，通过语言多媒体动作等多种形式来创设有效的情境，促使学生置身于情境中，学生学习的积极性被调动，并能跟着教师的节奏积极的投入到学习的状态，顺利推进教学进程，实现教学质量的有效提升。同时情境化的教学模式能为学生营造一种身临其境的感觉，能把教学的内容情感淋漓的展现出来，激情激情，激发学生的情感体验，能使学生积极主动的进行学习，从而培养了学生自主学习能力。教师在进行教学的过程中为学生创设良好的情境，能有效的与教师进行良好的互动，学生学习的积极性被调动，并且能够女教师以其他学生在互动的过程中激发学生的探究意识，学生之间能够有效的进行互动，激发了学生自主探究的意识，能从被动学习的状态中解脱出来，成为课堂的主人，从而实现小学语文教学质量的有效提升。

二、情境化教学模式在小学语文教学中的应用策略

（一）结合生活实际来创设教学情境

秩序来源于生活，更在生活中孕育产生在小学语文教学的过程中，教师应该善于利用生活中的一些经验来创设教学环境，丰富课堂教学的内容，有效地激发学生的学习兴趣，有效地拉近了与学生之间的距离，让学生能够结合自身的学习经验，更好地感知教学内容，加强对于内容的记忆已掌握，从而实现了教学效果率的有效提升。而是在进行教学的过程中，应该充分挖掘生活中的相关资源，把和其合理的融入到课堂中来，创设符合生活实际的教学情境，在这样的情境中，能够通过生活经验实施教学，有效的激发学生的学习兴趣，学生能够集中注意力，积极的进行知识的掌握，有效的提升了课堂教学的效果。例如：教师在进行《开满鲜花的小路》一课的教学时，教师可以学生学生展示学校公园的图片，让学生观看不同颜色的鲜花，并让学生思考文章中“美好的礼物”，教师让学生分角色进行朗读并让学生在进行朗读的过程中思考文章中的小动物看到开满鲜花的小路时的心情。教师借助生活实际的情境进行教学，学生有了亲切感，并能快速的融入到学习的情境中，学生学习的积极性被调动，并且能收获良好的教学效果。

（二）创设故事情境

小学生天生喜欢听故事，教师可以结合学生的这一特点来进行教学知识的讲授，通过学生喜闻乐见的有趣故事來实施情境化的教学模式。教师在进行教学的过程中，应该充分利用教材中的内容了解每一篇课文的知识点结合课文内容来创编故事，以简练生动有趣的语言来进行故事的讲述，同时为学生创设一定的悬念来吸引学生进行故事的听讲带学生听完课文内容后，能够根据自己的理解进行讲述，形成一个知识循环的过程，不仅有能够有效增强学生的理解能力，还能激发学生的口语表达能力。例如：在《动物王国开大会》一课的教学中时，教师以故事的情境来进行课堂的导入，对学生说出：“动物王国要开大会，你们想参加吗？”，学生纷纷举手表示“愿意”，教师通过多媒体展示带生字的词语，让学生自由认读后，并由学生当小教师领读，学生掌握好生词后，并对学生进行维护文章故事的简单讲解，并对学生说出在进行开会时应该做哪些准备，引导学生进行讨论，接着教师对学生说出：如果准备不充分就会发生很多不一样的事情，就如今天的课文。教师引导学生进行文章的精细阅读。教师借用故事的形式进行教学，来吸引学生的注意力，另一个学生进行补充接龙，并演绎出一段精彩的故事大会。教师借助种游戏活动，学生学习的积极性被有效的调动，并且尝试引导学生进行故事的讲解，学生的语言表达能力和想象能力得到了有效的提升，并且得到了良好的教学效果。

（三）借助多媒体进行教学

与传统授课方式相比，多媒体能通过生动的视频丰富的图片、生动的声音来创设有效的情境，把课本中的内容直观清晰的展现在学生的面前，给学生以多种感官刺激有效地激发了学生的学习兴趣。在课堂的学习中，教师能够结合学生的心理和情感需求，利用他们喜欢的视频和动画来进行文本的展现，投其所好，从而使学生能够跟着教师的呀，教学节奏与教师进行良好的探究与思考，实现了学生较好的理解感悟课文内容的能力。教师在进行教学的过程中，应该立足于教学内容，搜集整理网络上的教学资源，包括视频动画和图片等，根据教学的需求对文章进行筛检编辑和制作，从而成为有效的多媒体课件，来让学生更好的感知教学内容，并让学生在营造出来的美好意境中更能积极主动的进行学习。例如：教师在进行《咏柳》一课的教学时，教师借助多媒体来为学生展示校园中的柳树图片，来让学生观看，并让学生讨论，在初春时柳树都是什么样子的，柳叶垂下来的形态又是怎样的，教师为学生创设了相关的问题后，让学生观看教师创设的多媒体课件，并让学生在教师播放的音乐中进行朗读，并以此来感知作者表达的情感。学生在进行朗读学时能跟着教师积极的进行教学内容的探究，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且对于文章内容有了深刻的体会，并以此收获了良好的教学效果。

综上所述，在新型小学语文教学的过程中，教师应该积极的为学生创设良好的情境，对学生的课堂教学效果提升产生了极大的促进作用，有利于激发学生参与的积极性与主动性，较好的理解与感悟课文内容。教师在进行教学的过程中，应该结合学生的实际，通过生活化情境、讲故事、多媒体的方式来为学生实施情境化教学模式，激发了学生学习的热情以及主观能动性，促使学生能够高效的完成教学目标。

参考文献：

[1]杨洁，论小学语文高效课堂的构建[J].中华少年，2019，（35）.

[2]蔡瑶，关于构建小学语文高效课堂的思考[J].新课程（小学），2017，（10）.