浅谈小学语文学科的教学策略

毕亚玲

摘要：小学语文是小学最基础的学科，也是所有学科里面最重要的。随着新课改的不断推进，也对小学语文课堂有了更高一层的教学了，我们任课教师会在新模式的下，积极地优化整体课堂的教学模式，促使本班的小学生能积极地参与其中，激活他们的语文学习思维，促其发展，也能为他们打造出一个高效地学习课堂，有利于小学语文更进一步地发展。

关键词：小学语文;教学;学生

由于小学生的年龄较小，心智未成熟，对一些事物的学习习惯也没有养成。因此我们语文教师要带领本班的学生规划好自身的学习方式，使得他们能有技巧地学习语文知识内容，激发他们的学习兴趣，让他们可以真正地参与到课堂之中，促其发展，有利于小学语文课堂的教学发展，进而整体提升课堂教学的效果。

一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣

处于小学阶段的学生，正是好奇心比较强的时候，他们对于外界的事物特别感兴趣。因此我们教师可以基于这一点来创设丰富的教学情境，让他们感受到学习语文知识的快乐，促其发展，这不单单可以激发出小学生的兴趣，还能使得他们积极地参与其中，让他们真正地学习语文课堂的知识，提升课堂的教学质量，有利于小学语文课堂的教育教学发展计划。

例如，在教学《小虾》这一课时，我们任课教师会带领本班的学生进行充分地朗读，然后为他们拿出事先准备好的鱼缸，里面有许许多多的小虾，供他们进行观察，以此可以激发出学生的学习兴趣，出示他们学习的欲望体系得到发展，使其认识到本文的8个生字，会写相应的词语，还能通过上下文了解其中词语的意思，促其发展，使得他们的语言组织能力得到提升，同时也能激发学生观察小动物的兴趣，使得他们了解小虾的生活习性，培养出自身的喜爱之情，有利于小学语文课堂的教学策略，促其语文核心素养的发展。

二、小组合作学习教学模式，调动学生的积极性

在以往的小学语文教学课堂上，一般都是以老师为主的教学模式，而学生知识被动地学习，因此在新课改的模式下，学生才是课堂的主体因素，教师也会根据本班学生的实际特点，进行科学合理地划分小组，让他们可以积极地参与其中，调动学生的学习积极性，促其发展，从中也能加深学生对于文章的理解，使其保持学习的兴趣，有利于小学语文课堂的教育教学发展。

例如，在教学《海底世界》这一课时，我们任课教师会让他们以小组合作的模式进行学习，让每一个小组合作探究本课的内容，然后诠释到黑板上并进行丰富地讲解，以此可以激发出小学生的学习兴趣，感受到语文文章的美妙，促其发展，能有效地激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，同时让他们以组为单位进行丰富地朗读，这能使得学生感受到美，了解丰富的海洋世界，让学生成为学习的主人，还能够使得学生成为学习主体地位，进而很大程度上提高学生积极参与性，有利于小学语文课堂的教育教学发展。

三、灵活运用多媒体技术，丰富课堂的学习内容

由于小学生这个年龄，对新鲜事物是非常感兴趣的，因此我们任课教师会采用丰富的多媒体技术来教学，以此可以激发出学生的兴趣，使得学生更加直观地熟记课程内容，同时也可以把语文学习内容生动地表达出来，让小学生更加直观地观看，在一定程度上语文教学变得现代化、个性化，在课堂上使用多媒体打破传统的教学模式，更容易吸引学生的兴趣，促其发展，也可以有效的从视觉、听觉两方面调动学生的积极性，有利于小学语文课堂的教育教学策略。

例如，在教学《女娲补天》这一课时，我们任课教师会利用丰富的动画模式来诠释这一课的知识，促使他们可以理解课文的大意，然后利用多媒体技术为学生进行普及，在中国神话故事中，人类是女娲创造出来的，以此可以引发学生的兴趣，促使他们积极地参与其中，使其能正确流利地朗读课文，学会生字新词，积累优美的语言，促其发展，并利用多媒体视频更直观地诠释天塌下来的场景，使得小学生能直观地感受，感受到女娲的勇敢。善良甘于奉献的品质，同时在阅读中也能丰富小学生的想象能力，有利于小学语文课堂的教学策略，能提高教师的教学质量和学生的学习效率。

四、开展趣味性评价，促进学生能力的发展

评价教学环节是十分重要的教学环节，而想要激发学生小学语文学习兴趣，那么评价环节就更为重要了。因此我们任课教师要组建多元化的评价方式，促使他们做到生生评价，师生评价的地步，这样能促使学生形成积极向上的学习态度，建立他们丰富的知识学习观，促其发展，使得他们在相互促进中得到提升，能满足学生的学习需求，有利于小学语文课堂的开展，有效提高教学质量。

总而言之，在小学语文教学过程中，利用丰富的创新教学方式可以极大地摆脱过去得死板教学，让小学语文课堂能更好地学习与发展，同时要把学生当成课堂上的主人公，引导学生理解课堂内容，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能促使他们的注意力，促其发展，能使得学生主动地参与其中，促使小学生深深地去品味，激活他们的语文思维，激发出学生的学习欲望，还能在一定程度上提高学生语文学习能力，这有利于小学语文课堂的教学策略。

参考文献：

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