浅谈小学数学生活化教学策略

杨绍鹏

摘要：生活处处皆学问，小学数学与我们的现实生活更是密切相关，甚至可以说我们每天的生活都离不开数学。比如我们买早点、买菜都需要进行数学计算。所以，数学与我们现实生活之间的关联可谓非常密切。本文即是从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度出发，对小学数学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-137

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重数学知识教学与现实生活之间关联的生活化教学模式逐渐形成。所谓生活化教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以将数学知识内容与学生们的现实生活进行挖掘，然后从生活化的角度出发展开数学教学，如此不仅能够降低学生们的数学知识学习难度，而且还能够提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、创设生活化问题

所谓生活化问题，指的是教学老师在进行数学问题提问时，其并不是直接从数学知识的角度出发进行提问，而是需要从生活化的角度入手进行知识提问，如此才能够更加深入地促进学生的知识学习和理解。因为数学知识的抽象性，所以教学老师的问题提问就会增大小学生的数学学习难度，在进行生活化的演绎之后，便能够很好的深化学生们的数学知识学习和理解。

例如，在教学“小数乘法”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道现在西瓜多少钱一斤吗？”学生：“8毛钱一斤。”老师：“差不多，昨天老师回家路上看到卖西瓜的，写着7毛钱一斤，老师认为挺便宜，就买了一个大个西瓜，一称12斤，你们说说，老师一共花了多少钱？”学生算了一会回答道：“8块4.”老师：“是的，你们是怎么算的？”学生：“7毛钱一斤，买10斤就是7块钱，然后两斤是1块4，加起来就是8块4.”老师：“非常聪明的计算方法，但是并不简便，而且也不直接。有没有更快的计算方法？”学生：“用计算器。”老师：“在不借助电子计算工具的前提下。”学生：“那就需要直接列竖式计算。”老师：“具体应该怎么样列竖式呢？”学生：“直接用12乘以7，计算得到84，因为是7毛钱，所以转换成为元就是8块4.”老师：“很好，那么我们直接用小数进行相乘，行不行？”学生：“也可以。”老师：“用小数相乘怎么计算呢？”学生：“加上一个小数点就行。”老师：“谁能帮老师列一下竖式。”接着，教学老师即可邀请学生上台列竖式，并根据学生们的竖式问题进行指导，以此深化学生的数学知识学习和理解。

二、构建生活化情境

构建生活化情境，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过为学生创建生活化情景的方式展开教学。因为生活化的情景学生最为熟悉，所以学生在进行数学知识的学习时也就会更加的高效。教学老师通过以一种生活化的方式进行教学，也就能够很自然地促进学生的知识学习理解，自然也就能够有效保证学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“数学广角——植树问题”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们都种过树吗？”学生：“在植树节的时候种过树。”老师：“很好，那么你们在植树的时候有没有发现其中蕴含着丰富的数学知识呢？”学生：“没有发现。”老师：“你们想一想，在一条长10米的公路上，隔一米种一棵树，一共需要种几棵树？”学生：“种10棵树。”老师：“同学们不要急着回答，你们可以在自己的练习本上画一画，数一数，看看一共需要种多少棵树。”接下来，教学老师就可以引导学生通过在练习本上进行绘画的方式进行学习。这里需要说明的是，如果学校内正好含有适合于植树教学的问题，教学老师也可以以学校的植树教学为例，引导学生通过直接来到广场进行学习的方式，探索植樹的方式和方法。在学生进行植树探索的过程中，教学老师可以进行巡场指导。最后，教学老师再将学生们的整理结果进行统计，由此展开针对性的数学知识教学。因为学生通过生活化实践的方式，已经能够对于这部分植树的相关数学知识问题有所了解，所以此时的数学教学就会更加高效。

三、布置生活化作业

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过为学生布置生活化作业的方式进行数学知识的学习。我们常说“学以致用”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过生活化作业布置的方式，要求学生将自己的知识所学投入到生活实践当中，以此检验和深化学生们的数学知识学习效果。比如，在教学“多边形的面积”一课之后，教学老师便可以引导学生将日常生活中所见到的多边形进行面积计算。虽然教学老师不会对学生们的计算内容进行具体化的指明，但是教学老师可以要求学生对于生活化计算的数目进行指定，比如要求学生寻找5个生活中的梯形，并对其面积进行计算。通过这种生活化的作业布置，能够很好地强化学生的数学知识学习，而且还能够强化学生对于现实生活的学习和理解。

总而言之，小学数学生活化教学工作的开展并不简单，教学老师不仅要注重数学知识的基本性传输，同时还要注重通过生活化的方式引导学生进行思考和学习，如此才能够真正强化学生们的数学知识学习和理解。

参考文献

[1]王小利.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].考试周刊，2018（28）：94.

[2]于文雨.生活情境在小学数学教学中的实践探析[J].数学学习与研究，2018（06）：60.

[3]刘红.生活化教学模式在小学数学教学中的发展策略[J].数学学习与研究，2018（06）：121.

（云南省保山市施甸县旧城乡中心完全小学）